初中英语阅读教学网络学习空间探讨:随着信息和网络技术的迅猛进展，将网络应用于训练教学领域，从而转变教学模式，鉴于老师对初中英语阅读教学进展思索和应用创新。文章以人教版八年级(下)Unit9SectionBreading 教学为例，通过 UMU 互动学习平台开展课前、课中、课后的英语阅读教学实践，对阅读教学中的设计和实施策略做出创新，激发学生阅读兴趣，拓宽学生学习渠道，提高学生的阅读力量，从而打造高效英语课堂。 关键词:UMU 互动学习平台;初中;英语阅读教学;创新;网络空间 一、引言 英语是语言技能的重要组成局部，是学生猎取语言信息的重要途径之一，在初中教学中占有重要地位。目前，“互联网+”时代下推动信息技术与训练的深度融合，发挥技术优势，变革传统模式已成为课堂教学改革的进展趋势。结合新课标对初中英语阅读教学提出的为学生创设真实性、开放性、实效性的语言体验，拓展学生英语学习的渠道，提高学生语言运用力量和转变学生学习方式，促进学生主动学习，提高学生学习效率的要求，老师应充分利用 UMU 互动学习平台传达人人可学，人人可教的互动学习理念，及支持图文、音频、视频、微课等多种学问呈现形式，投票、提问、争论、抽奖、考试、签到、拍照等强大功能优势。笔者尝试通过 UMU 互动学习平台开展课前、课中、课后的初中英语阅读教学实践。每一节内容都包括三个环节:课前预学，课中助学，课后延学。文章以人教版八年级(下)Unit9SectionBreading 教学为例，通过UMU 互动学习平台开展课前、课中、课后的英语阅读教学实践，对阅读教学中的设计和实施策略做出创新，旨在打破传统教学模式的局限性，突破时空限制，实现教学中学习资源共享实时化、学习过程共性化、拓展训练多样化等优势，从而培育学生主动学习的意识，激发学生阅读兴趣，提升学生阅读力量，从而打造高效英语课堂。 二、教学课例设计流程 本节课选取的是新人教版“Goforit!”初中英语教科书八年级英语下册 Unit9“Haveyoueverbeentoamuseum?”中 SectionB 局部 2a～2c 阅读教学课内容，课文共分四段，文本主要围绕新加坡的大小、位置、语言、饮食、动物园、天气等方面绽开，文章构造、条理非常清楚。课程特色亮点借助新媒体———UMU 互动学习平台，通过设计课前预学，课中助学，课后延学，三个环节，实现新的课堂教学模式(如图 1)。 (一)课前预学 课前，实现“先学后教，以学定教”的原则。利用 UMU 互动平台便携性和实时性，依据教材内容...
