加强学习策略指导引导学生学会学习加强学习策略指导引导学生学会学习加强学习策略指导引导学生学会学习学生是学习的“主人〞，一切教学活动的出发点和归宿都是为了学生的开展，因此教学效果的好坏最终还是落实到学生身上，教学目标的达成最终还是决定于学生。各种新颖的教学手段和方法对学生的开展起到了一定的作用，但并非起着决定性作用，老师的美好愿望并不能代替学生的学习，有的只是老师的一厢情愿。如何使老师的善良愿望成为学生的愿望，让老师的“教〞成为学生的“学〞的需要，这是一个值得探讨的课题。首先，老师要转变观念，重视讨论学生的学习需求。只有学生自己最明白自己最需要什么；只有学生自己最了解自己学习中的困难和问题；只有学生自己最明白自己学习的状况和收效，但是，我们的老师却很少顾及学生的感受，教育的功能似乎已经完全被异化，许多学生往往被老师牵着鼻子走，完全没有了自我，再也无暇顾及自己的感受，更不能对自己的学习进行内省和反思，他们对学习已经变得十分麻木，迫于家长和老师的压力，又不得不捧起书本，但学习已经不是他们自身的需要，因此，学习效果低劣就缺乏为怪了。老师转变观念就是要减少教育的功利目的，不要把学生看成是老师自己显示教育业绩的工具，不要把学生变成接受知识的容器，学生是有思想的，活生生的人，教育是为了促进人的全面、和谐、持续地开展，我们始终不能改变教育的这一初衷。老师要重视讨论学生学习的需求，让学生把学习变成自己的内在需要。其次，老师要耐心地帮助学生克服学习上困难，让学生树立学习的信心。在学习中学生们会遇到困难，一般有两种结果：一是老师不能及时地引导和帮助，学生知难而退，不去想方法，使其成为后续学习的拦路虎；二是老师及时了解学生学习中遇到的困难，及时帮助学生，在老师的点拨和启发下学生自觉克服困难，扫除了学习中障碍，从而增强了学习的信心，体验到学习的成功感，给后续学习提供了宝贵的经验。显然，老师不同的处理方法，就导致了两种不同的结果，学生在学习中遇到困难这是很正常的，也是常常性的事，但老师的作用是显而易见的，在教学实践中，这往往被许多老师所无视，老师没有耐心，缺少对具体个案分析、指导，集体评讲是老师惯常采纳的方式，而这时有些学生对学习内容已经没有了多少兴趣，学习的主动性降低，在这种情况下，老师的讲解对不少学生是徒劳无益的，因此，我们要对学生进行分类指导，及时帮助学生克服学习上的困难，让每个学生...
