化抽象为直观，由感性到理性――圆面积教学的尝试 圆是小学数学几何图形教学的最后一部分内容
它是在学生学习了直线图形以及圆的认识和周长之后进行 的
在此之前，学生虽然已经学习了长方形、正方形、三角形、梯形等几何图形知识，但是在圆的面积公式教 学中，涉及到以直代曲的转化过程及极限的思想，认识进入了一个新的领域，这对于抽象思维能力较低的小学 生来说，是学习中的难点
为了突破这一难点，我采纳直观演示法进行教学，化抽象为直观，用极限的思想展 示以直代曲的转化过程，使学生对圆面积公式的推导有一鲜亮、正确的感性认识
下面谈谈我对这一内容的教 学设想
一、分割圆面，认识曲直关系 1
将一个圆对折两次，并沿折痕剪开，贴在黑板上，如图（1）所示
指导学生分析观察，并设 问：（1）图 1 是由哪些线组成的
（2）这些线与圆的半径和周长有何关系
附图{图} 图（1） 接着再将图（1）中的四个图形分别对折、剪开并贴在黑板上， 如图（2）所示
附图{图} 图（2） 指导学生观察分析并回答：比较图（1）与图（2），有何异同
半径变了没有
周长变了没有
随着圆等 分份数的增加，圆周曲线的弯度有什么变化
通过老师的演示，使学生初步观察并感知到随着圆等分份数的增多，曲线逐渐变“直”了
老师指导学生按以上操作，将圆等分，观察圆的曲线变化的情况，折剪次数尽可能多一些
在学生操作和观察的基础上，老师启发学生思考：假如将圆不断等分下去，这个圆所等分的圆弧组成的曲线最 终将变成什么样子
在学生回答的基础上，老师小结：假如我们把一个圆等分成很多近似的等腰三角形排起来 ，等分得越细，围成圆的那条曲线就越接近于直线
通过以上讲解，为学生理解课本中：“等分的份数越多， 拼成的图形就越接近于长方形”奠定了基础
同时，在学生的动手操作中自然而然地渗透了“极限”的思想
二、用三角形拼组圆，进一步
