学校获奖教学叙事 教学叙事中，叙事应当有一个主题。叙事的“主题”是从某个或几个教学事务中产生，而不是将某个理论问题作为一个“帽子”，然后选择几个教学案例作为例证。为了大家学习便利，我特地打算了学校获奖教学叙事 5 篇，希望可以帮助大家，欢迎借鉴学习! 学校获奖教学叙事 1 目前，中小学生学习困难问题已经成为世界各国关注的教化难题。通过第三模块的学习我了解到，“学困生”主要是指由于社会状况、家庭背景、学校教化以及个人认知实力、心情生理等多种因素造成的学生学习状况不良或落后的状况。在我短短的一年教学时间里，我就遇见过这样一个孩子…… 新学期起先了，我遇到了许多新学生，新面孔。其中有一个男孩子，胖乎乎忠厚的样子很是讨我喜爱，就叫他 L 吧。可是时间一长，我就发觉，这个孩子不是那种通常老师们喜爱的“好学生”，为什么呢?课上常常走神、不听讲，一堂课我往往要提示三五遍，而且每次的反应都是爱答不理、一副消极对抗的样子;课后的家庭作业有各种理由不交，交上来也是一塌糊涂;平常呢在学校遇见我也不打招呼。我怀疑万分：莫非是因为厌烦我而厌学语文么?后来我向其他老师沟通过才知道，原来他在小学的时候就是个“学困生”。对自己自暴自弃了么，才十一二岁的孩子啊，他的路还长着呢。我心中一个声音久久不能消散：我要帮他! 详细怎么办呢?有一次，我留了一个预习课文的作业并且要求家长签字。其次天小组长检查作业后有几名同学没有签字，毫无例外其中就有他。机会最终来了。放学后我把这几名没签字的同学叫到办公室，逐一朗读课文。有的同学是预习了但是遗忘签字，但是 L 却不是，读起课文磕磕巴巴明显是没有预习。我把预习却没有签字的同学放了回去，剩下 L。怎么办呢，我的大脑快速地运转着，要让他们记住才行!我说“你看老师每天上课很忙，有的时候连作业都来不及判，不好好做作业削减我的负担不说你还总出各种状况，今日你来体验体验老师的辛苦吧”我把刚刚考过的字词推到他面前，让他帮我批改。他的眼中流露出不行思议的神情，似乎是那种等待宣判死刑最终却又宣布无罪释放的难以置信。他认真地批改，我在一旁视察他。我发觉其实他很细心，也很负责。就这样，等 L 批改完全部的字词已经有些晚了。我感谢了他的帮忙，也赐予他肯定的确定与激励，并送他回家，一路上，我们聊了很多很多，我在他的眼睛里看到了不一样的光线。 其次天的语文课，他破天荒的举手回答问题，我们都笑了，我知道他...
