小学老师导学案使用体会和反思小学老师导学案使用体会和反思导学案作为实现高效课堂的有效形式已经得到了普遍的认可。回想一年来所听的一些导学案的示范课和自己尝试做课的体会，认为导学案这种模式上课还是利大于弊的。试行之初，我们课堂发生了惊人的变化，也立即显现出这种模式的优势：课堂上老师讲得少了，学习的兴趣浓厚多了，学生的思维活了，问的问题多了，解决问题的方法多了，学生的视野开阔多了，生生之间、师生之间的关系变得融洽多了，课堂效率也得到明显提高。一年多的试验，让我切实体会了：“给学生一个时机，还老师一个惊喜〞这句话的深刻的含义。自从开学拿到新方案起，我就一直在思考到底该怎样使用新方案？怎样在课堂上既凸显导学案的灵活运用，又使课堂不失语文味？经过一段时间的实践，经过仔细倾听引领老师的示范课，更重要的是经过领导和专家的点拨、引导之后，到现在，心里终于对导学案有了一定的了解及自己的思考与做法，不知是否正确，写出来和大家一起商榷。首先，我认为“导学案〞是一种教学思想的引领，不是把导学案当作练习册来完成习题。我认为：导学案的目的就是为了让我们能够把学习的主动权充分地还给学生。尽管导学案为名师所设计，但还有一些题会与我们的课堂、我们的教学目标脱节，因此，在使用中，我们要有所选择，要根据自己的实际情况进行完善，不要被新方案绑住手脚。其次，在使用的过程中，一是要遵循导学案的环节进行教学，二更要灵活使用这些环节，尤其我们语文课，更需要语文味与学案环节的有机结合，我们在教学中，往往一不小心就会有所偏颇，不是上成“旧式〞语文课，就是在“导学案〞的左右下，丧失了语文课的味道。在实践中，我们一定要努力把握好方向。我还有很多的困惑。我的困惑如下：1、怎样带动根本薄弱学生水平提高的同时，又如何提高优势学生的水平？2、如何防止两极分化?又如何“两头兼顾〞？3、导学案的教学是否都为单一、固定“根底达标、设问导读、稳固练习、拓展练习〞的教学模式。4、不同水平的班级，上课时又如何对同一份导学案进行修改和完善？5、导学案的批阅又如何做到有指导性、针对性和及时性。6、如何对学生进行“过程与方法〞、“情感态度价值观〞进行评价，才能表达我们教学的有效性？7、是不是课堂气氛越活泼越好？活泼什么程度才能到达导学案的最正确效果？8、导学案使用如何充分彰显老师教学个性。9、全省实行素养教育，给我们老师提出了更高的要求，在课时减少的情况...
