小学数学老师教学心得微课优与忧之浅见第一次接触微课，是钱守旺老师借我的学生上五年级《鸡兔同笼》一课，当时我认为这节课学问点有肯定的难度，刚升入四年级的小学生能理解吗
不过钱老师预备了一节微课视频，让学生自己在家里预习
怀着满肚子的怀疑，我翻开了钱老师的微课视频，视频中钱老师将画图法和假设法讲得特别清楚，同时给出了思索的问题，同学们能用列表的方法解决“鸡兔同笼”的问题吗
课堂上孩子们的表现令我惊讶，在钱老师的引导下，我眼中的学困生也能够清楚的表达出解题思路，学优生甚至能够找到列表法中存在的规律，快速的用规律解决问题
每个孩子在钱老师的课堂上都得到了进展，心中布满了自信与欢乐，后来我才知道这种惊奇的课堂模式叫“翻转课堂”
学生在家自己学习微课视频，学困生有充分的时间去消化理解新学问，学优生能够在完成学习目标的根底上深化钻研学习内容，课堂变成了老师与学生之间和学生与学生之间互动的场所，能够有效地答疑解惑，运用学问，微课使教育效果更好了
上学期参加了“新媒体”课题组，参加了微课与习题视频的录制，在录制的过程中，自己对翻转课堂教学模式的普遍实施有了一些隐隐的担忧
在录制一年级微课的时候，我一边设计一边想，一年级的孩子能够自觉学习这些微课视频吗
如今的电子产品在城市家庭中已经普及，在网络的支持下，三四岁的孩子都能够娴熟的上网玩嬉戏，甚至到达了废寝忘食的地步，五六岁就已经戴上小眼镜的孩子比比皆是
小学低年级的孩子本就缺乏学习的自觉性，在这样的大环境下，离开家长的陪伴，能够不被嬉戏吸引的孩子会有多少
因此我认为，翻转课堂教学模式对于小学低年级学生甚至是大局部缺乏自觉性的学生具有肯定的局限性
另外，翻转课堂教学模式的实施离不开网络和电子终端产品，在很多农村地区和城市外来务工子女较多地区，网络和硬件不能得到保障，开展此种教学模式有很大的困难
假如一刀切的要求“普遍实施”翻转课堂教学模式，我觉得
