小学生写好作文方法 1、陈旧的观
我国长期受应试教育的影响，作文教学的目的和任务始终没有跳出为作文而作文的怪圈
新概念作文运动的兴起，在鼓舞学生张扬个性、自主创新方面功不可没，但在为什么写作文的问题上仍然没有给广阔师生以明确的指向
某地又出少年大作家、一篇作文上北大等新闻报道使个别有作文天赋的少年一夜成名，也使多数作文成绩平平的学生更加困惑：作文好等于一切吗
新概念作文运动从反对应试作文开始，可惜不久又不知不觉滑向了应试教育的功利主义轨道，还留下一个后遗症，过分强调张扬个性和审美情趣，弱化作文的有用交际、社会批判功能，把学习作文从学会生存、塑造人格中分离出去，使作文越来越像才子才女的语言游戏
这个后遗症已经影响到了小学阶段的作文教学
2、陈旧的作文训练
近年来，人们在实践反思的基础上构建了乐于写（1～2 年级）→自由写（3～4 年级）→学会写（5～6 年级）→独立写（7～9 年级）的训练序列
这种训练把学生书面语言运用能力与乐于表达自己真实需要的过程有机地结合起来，与以往教材相比，这种训练序列的确更科学
但是，新课标仅仅给我们构建了一个理想的理论框架，至于具体如何操作依旧是未知数
于是在具体的作文训练中，出现了老师人为地拔高习作目标、片面追求习作数量等现象
立意要高，要有意义，构思要巧妙，描述要精致，辞藻要华丽，要讲究修辞的运用等等标准无视小学生的年龄特征和认知水平，令广阔小学生可望而不可及，无形中对作文产生了恐惧心理
强求学生每天写一篇，甚至要求学生一个暑假交五、六十篇日记，学生在老师的高压下，整天为没事可写而愁眉苦脸、忧心忡忡，在紧张和焦虑中度日
这不是在摧残孩子的身心健康吗
孩子的人格又将向何处进展
3、树立正确的作文观，重视学生的人格教育
记得叶圣陶先生曾说过：关于作文，我想大概先得想想学生为什么要学作文
回答似乎并不难，当然是：人在生活中，在工作中随时需
