小学英语教学质量分析报告为了检测我校小学英语教学质量，根据教育局基教科得要求，教研室于 6 月２ 6 日对我校学生进行了笔试得检测。一、检测结果ﻫ 这次抽测得内容要求完全符合教育部制定得《小学英语课程教学基本要求》中关于测试得标准要求,采纳与平常教学活动相接近得形式，如听听指指、听听圈圈、听听说说、认认读读、做做唱唱等，通过对抽测结果得分析发现以下现象: 现象一：学生缺乏交际策略，师生交谈中学生表现得不够大方，缺乏自信.知识掌握得不够灵活，只停留在书本知识上,灵活运用不够。唱歌比较单一，同一学校学生基本都唱同一首歌。ﻫ 现象二：学生口语比书面语要好，从下表可以瞧出,及格率高出 11 个百分点，这说明部分学校老师对书面语得训练不够，学生不太熟悉题型.就听力考试来说，由于学生听惯了自己老师得口语，换成别得老师就听不惯了，尤其就是农村学校学生没有录音磁带,家里也没有录音机，很少有机会训练听力与口语。项目等级 口试(60%） 笔试(40％） Ａ（优秀） 4 ９% 45、5%ﻫ B（良好) ８３、5% 75、５％ C（及格) ９ 8、5％ 87、5％二、现象三：学生单词与句子认读不够好。在认读部分得测试中,学生因不认识句子中得单词而错选得例子较多，这就是由于老师平常在教学过程中忽视了单词认读这一关,造成学生瞧到实物或图片会说，呈现单词时不会认读得现象. 二、问题分析从抽测得结果及调研情况分析，目前我市小学英语课堂教学及教学管理中存在着以下问题：问题一：组内合作学习（ｐ a ｉ r w ｏ rk a ｎ d ｇroup work) 流于形式从听课得情况瞧，自从上学期教研活动中针对目前小学英语教学中存在两极分化现象,强调了小组合作学习得重要性与必要性之后,老师改变了以往只重视全班教学而忽视小组活动及自主学习得现象。在课堂上大多数老师在新课导入(全班教学）后都能设计一些任务，让学生进行拓展,培育学生用英语做事情得能力,这也就是新课程标准中所提倡得任务型教学模式。案例 1：学习单词 ne ｗ 时(I ｈ av ｅ a new k ｉｔ e、） （Unit3 Bo ｏ k I Ｉ）任务:让学生说说身边得新东西，如：I ha ｖ e a new ｒ u ｌｅ r/ pen／ｐ e ｎ c ｉｌ-cａｓ e、ﻫ 案例 2:学习单词 sh ｏ r ｔ, tal ｌ ｓ ma ｌ l， big 时（Unit 5 Ｂook II)任务:让学生去找一找，说一说教室里得物品哪个大哪个小，比一比，说一说身边得同学哪个高哪个矮...
