小数 得意义 锦绣小学:黄芳《小数得意义》教学设计锦绣小学 黄芳【教学内容】:人教版四年级下册 P32、33。【教学构想】:小数得意义就是一节概念教学课,就是在学习了“分数得初步认识”与“小数得初步认识”得基础上进行教学得,就是学生系统学习小数得开始。小数意义得探究与理解就是这节课得重点与难点。甚至就是这单元得重点。本节课开始便指导学生认识一位、两位、三位小数,然后利用正方形、数轴、米尺、钱币等环节设计,花大量得时间与精力去探究概括一位小数得意义,再利用学生得知识迁移能力,让学生自己去领悟与探究两位、三位小数得意义,使学生经历了一个螺旋上升得小数概念得体验过程,逐步对知识进行了自我构建。再利用多媒体辅助教学,调动学生对小数计数单位得掌握,最后让学生感悟到小数得每相邻两个计数单位之间得进率就是10。课尾渗透数学文化,为学生介绍小数点得进展过程。我想学生对这部分内容应该会很感兴趣。【教学目标】:1,知识与技能: 在学生初步认识分数与小数得基础上,使学生进一步理解小数得意义,认识小数得计数单位及相邻两个单位间得进率。2,过程与方法: 在操作中使学生体会小数产生得必要性。通过观察、比较,以及自主探究建立小数与分数之间得联系。3,情感态度与价值观: 在学生积极参加数学活动得过程中,渗透数形结合得数学思想,培育学生得抽象概括与迁移能力。【教学重点】:理解小数得意义,理解小数得计数单位得进率。【教学难点】:抽象概括理解小数得意义【教学准备】:课件、练习纸一、 情境导入,导入新课 师:大家三年级得时候对小数已经有一定得认识了,您对小数有哪些认识呢？(复习旧知,并可以了解学生得知识起点。)那这节课我们将继续学习小数,知道我们今日要学习什么内容吗?师:那现在请同学们在大脑里想一个小数,等下请同学们把您大脑里得那个小数说出来。(老师板书要求:整数部分就是 0)想好了吗？当然我这里有个要求,整数部分就是 0。(设计意图:引出整数部分就是 0 得一位小数、两位小数、三位小数即纯小数)二、从具体情境中探究一位小数得意义师:出示一米得皮尺,您能在皮尺上找到 0、4 米吗？0、4 米表示什么意思？(请学生上台在卷尺中找出 0、4 米,并追问其就是怎么找到得)师,在您得直尺上找出一分米,您知道 0、3 分米在哪吗? 用手比划一下 0、3 分米有多长。0、3 分米表示什么意思？师:怎么表示 0、6 元？0、6 元又表示什么意思呢？(师演示把 1元分成 10 角,其中得 6 角就就是 0、6...
