微型课题讨论阶段工作总结 微型课题讨论阶段工作总结 乌江中心学校 数学教研组微型课题讨论阶段性工作总结 乌江中心学校数学教研组 201*.11.乌江中心学校 数学教研组微型课题讨论阶段性工作总结 乌江中心学校数学教研组微型课题讨论《学案导学的有效性》讨论已经实施三个月。 第一步骤，在九三班实施导学案导学，时间 201*.9201*，11 现成绩分析如下表（第一次月考成绩）最高分最低分优秀数优秀率及格数及格率 平 均 分1749.301944.19九 （ 2 ） 1221212.17817.39九（3）1351748.161938.78 期中考试成绩最高分最低分优秀数优秀率及格数 及 格 率 平 均 分 00.001534.09 九 （ 2 ） 12.171123.91 九（3）24.082142.86 通过以上两表分析，使用学案导学仅仅两个月三个班从优秀率、及格 86.6978.7483.180.7860.2879.8 九（1）148 九（1）率、平均分三班成绩都远远高于九（1）九（2）两班成绩。足以说明学案导学具有有效性。充分的理由说明学案导学起到促进学生自主学习、调动学生学习积极性，促进学生学习积极性，具有可实时性，推广型，建议在全校全部年级实施，全部班级实施。 扩展阅读：微型课题讨论阶段小结 1 微型课题讨论阶段小结 我校立足校本探究“微型课题”，以“微型课题”为载体，以校本为依托，用“微型课题”讨论来带动老师专业成长、促进学生全面进展，从而使我校校本研修工作迈出了坚实的一步。 “问题即课题，教学即教研”。“微型课题”是一种讨论范围较小、讨论周期短、讨论过程简便的教育科研方式。老师们从自己身边的教育教学问题入手，去讨论解决的方法，就是“微型课题”讨论。 一年来，我校老师针对自己在教学中存在的典型问题，共同争论，提出了值得讨论的“微型课题”向中心小学进展申报立项。学校现在已有 12 个课题，老师都参加到“微型课题”的讨论中来，并做到了有问题（微型课题）确实立、实施方案、阶段总结、活动记录、取得的成绩统计。回想起来，我们已逐步在以下方面取得了共识： 一、什么是微型课题讨论 微型课题讨论是讨论者采纳一般的科学方法或合理手段对微小的教育问题进展观测、分析和了解，从而发觉日常生活中常见的教育现象之间本质联系与规律的熟悉活动。微型课题讨论是一种讨论范围和较小、讨论周期短、讨论过程简便的教育科研方式。微型课题是课题讨论的一种类型。 微型课题讨论产生于中小学，源自于一线老师对自身教育教学工作的反思以及对教育实践困惑...
