《圆的面积练习课》教学设计教学设计思想：苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、讨论者、探究者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中尤为重要。”因此，我们老师要为学生创设情景，让学生由过去的机械接受向主动探究进展；让学习者在实际情景下进行学习，利用自己原有认知结构中的有关经验去学习新知识。本节课贯彻以“老师为主导，学生为主体，练习为主线”的教学原则，采纳启发探究式教学方法，辅之以讲授、讨论等方法，借助于计算机辅助教学手段，设计问题情景，力求体现“让学生学习欢乐的数学”的设计理念。教学目标：1.进一步练习圆的面积的有关知识，并能灵活运用求圆面积的的方法解决生活实际问题，从而感受数学的实际价值，培育用数学的意识。2.进一步认识周长，直径与半径之间的关系，掌握直径的推断方法。3.培育合作意识、评价意识、自控意识以及综合运用知识解决问题的能力。4.在解决问题中体验成功，享受自我价值。教学过程：一、创设问题情境小明家新置了一个圆桌，妈妈让他去配一个与桌面相同大小的玻璃桌面。这把小明难住了，这圆桌面有多大呢？我要配的玻璃桌面又该多大呢？师：同学们，你们能帮助小明解决他的问题吗？学生讨论，得出结论：1、 要求圆桌面的大小就是要求桌面的面积，也就是求圆的面积。2、 所要配的玻璃面的面积也就是求圆的面积。3、 要求圆的面积必须知道一定的条件：如半径、直径、或圆的周长等。师：假如这些条件妈妈都没有告诉小明，小明能完成妈妈交给的任务吗？你们能帮助他吗？学生讨论，并充分发言。讨论后统一认识：可以用测量的方法计算出这个圆形桌面的面积。【运用语言、图像把学生带进一个模拟的情景之中。学生有了兴趣才会去进一步思考问题才能有所发现，有所制造，变“被动接受”为“主动探究”。老师创设问题情境诱导学生提出疑问，鼓舞学生自主探究，去发现问题，大胆思考。】二、设计解决方案师：提供材料，并对实验提出相应要求。 用圆形硬纸板代替桌面，提供部分测量工具，可以到老师这里领取，（卷尺，绳等）也可以利用自己身边的材料。请同学们以六人小组为单位设计一套或者几套测量，计算方案，比一比那个小组的方案设计最合理，最巧妙。方案应包括：1.准备测量什么条件？2.要使用哪些工具？3.如何测量？4.根据测量结果如何算玻璃桌面的面积？5.如何分工？生：分工合作，测量所需要的必要条件并计算面积。【这个环节的教学设计老师放手让学生尝试，为...
