农村幼儿园区角活动材料投放本土化得实践与讨论 一、问题得提出: 已经到来得二十一世纪就是一个缤纷绚丽、日新月异而又充满生机与活力得时代,这个时代需要适应性强、承受能力大与制造性高得新型人才为支柱。而现在得幼儿就是 21 世纪得接班人,要使她们将来能从容地面对新世纪,成为新世纪得成功者,我们得幼儿教育必须为她们奠定全面良好得素养基础。 教育科学讨论表明:我们以往单一集体教育模式虽然有利于进展幼儿得集体观念,同伴关系与系统知识。但在促使幼儿自主进展、探究精神与制造力方面还存在某些不足之处,特别就是在开发每个幼儿潜能,为不同个性、不同进展速度、不同认知风格得幼儿提供适合其进展得环境方面尤为不足,不能适应时代进展得需要,为此,要培育跨世纪人才,我们不仅要讨论集体教育,更要注重个别化教育得讨论。 区角活动就是个别化教育得一种重要形式,它就是参照儿童进展阶段及其特征安排得一种渐进式学习途径,它能提供适当得环境刺激,让幼儿有机会在活动中通过自己得行为发现新知识,巩固已有得经验,并主动学习。而它得形式也更符合幼儿得年龄特征,对实现幼儿园得教育目标,促进每个幼儿身心与谐进展起到更好得作用。由此可见,区域活动在幼儿园得各项活动中就是必不可少得。关于区角活动得教育,国内外已有不少讨论,但国外主要讨论得就是单纯得活动区教育,因为在她们得开放教室中几乎没有集体教育活动。国内虽然也有不少关于区角活动得讨论,但由于区角活动具有一定得新颖性,老师对区角活动得理解与定位出现不同得观点,因而在实践活动中出现了多种做法,但有一点达成了共识,那就就是大家都明显了解到:活动材料得提供就是促进区角活动得开展达到其应有功效得关键。然而 ,我们发现,大部分幼儿园区角活动中投放得材料花费了许多财力,这些美观、方便、省时、省力得现成材料对我们来说可就是望尘莫及,像我们这样一所典型、经济非常落后得农村幼儿园根本就是办不到得,而且幼儿园实际状况也不允许这样做。为此,我们得老师想方设法收集一些废旧物品,不消耗资金得材料,从而发现到“本土化”材料对我们来说就是最丰富得资源。那么,什么就是“本土化”材料？顾名思义,就就是指那些本乡本土得、当地所有得,既包括了本地所生产得,也包括本地居民家中所拥有得,又包括家乡所拥有得一切自然资源,并适合于区角活动,在活动中对幼儿进展有一定教育价值得材料。前阶段我们做了点尝试,但碰到了诸多问题:哪些才就是有教育价值得材料呢？该如何去收集“本...
