基于成绩分析的大学教与学现状思考基于成绩分析的大学教与学现状思考 摘要：大学生是国家的重要人才储备资源，大学教学对高等人才的培育至关重要。通过对宏观经济学试卷成绩的分析，探讨了课堂互动对班级成绩的影响程度，大学生知识接受水平高低，平常成绩与考试结果、挂科之间的关系以及男女生成绩之间的差异性，并在此基础上分享了与改进大学教与学现状相关的几点启示。 关键词：大学；成绩分析；教与学 中图分类号： G4 文献标识码：A 文章编号：1672.3198（2025）03.0135.03 1 引言 大学校园是大学生学习专业知识，完善自身能力的殿堂，然而在各大学高校中，大学生对学习的积极性不高，补考重修的现象极其普遍。试卷中课堂上多次讲过的理论知识，答案正确率却很低。通过对大学生试卷答题成绩的分析，讨论试卷得分的相互关系并追溯其根本的原因，可以充分了解到大学教与学的现状。对这种现状进行反思，找到能够改进的方法，为老师提高教学质量，学生改变学习态度提供借鉴，具有重大的现实意义。 2 概述 2.1 基本情况 我们主要针对 A 学校的两个专业中的四个班的宏观经济学成绩进行分析。其中 b、c 班学生的专业是金融学，共有 81 人（简称金融班），d、e 班是国际贸易专业，共有 77 人（简称国贸班）。不同专业的四个班人数相仿，都属于经济类专业，并且由同一个老师教授，具有可比的基础。据了解，金融班与国贸班的上课情况有一定的区别，与国贸班相比，金融班大部分学生都按时上课，上课与老师互动较多，回答问题积极且作业完成较好。这些表现都体现在平常成绩中。宏观经济学总评成绩根据试卷总分的 70%与平常成绩的30%总和进行计算，最终的结果作为衡量学生是否挂科的基础。 2.2 主要讨论内容 学习成绩是考核学生学习结果的主要方法，而学习结果受到客观因素即课堂环境，老师传授知识程度，也受内在因素个人学习态度等的影响。本讨论首先实地考察了两个班的课堂情况，结合授课老师的评价，对两个班级的课堂的整体情况进行了解，接着通过对学生最后的学习成绩与课堂整体教学情形、知识接受情况、学生学习态度、挂科率、男女生差异之间关系的分析，得出教学中的几点现状和相关的结论并分享几点启示。 3 实证分析 3.1 讨论假设 由于不同班级学生组合的差异，在课堂上不同的班级与老师的互动性往往不同。而我们认为这种现象最终将会体现在不同班级学习成绩方面的差异上。因此假定：H1：课堂互动性强的班级总体成...
