《减数分裂和受精作用》教学设计说明厦门市第二外国语学校 陈丽珍本节《减数分裂和受精作用》分为两个小节：《减数分裂》和《受精作用》。在减数分裂和受精作用过程中，起关键作用的是染色体行为和数目的变化。根据教材内容和课程标准的要求，在课时上做如下安排：本节教学课时分两课时来完成，第一课时主要介绍什么是减数分裂和哺乳动物精子的形成过程，讲完精子的形成过程后，引导学生比较减数分裂和有丝分裂的异同点。第二课时在学生学完精子形成的基础上，比较学习哺乳动物卵细胞的形成过程和受精作用。本设计主要围绕《减数分裂》的第一课时展开。由于减数分裂是微观、动态、连续变化的过程，给学生的准确认知带来困难，因此减数分裂过程中染色体的行为变化是教学重点，也是教学难点。理解减数分裂过程染色体行为的变化也是培育学生生物核心素养的过程，即学生要学会科学的思维和方法——理性思维。在本节课的教学过程中，主要通过两种方法培育学生的理性思维。1.批判性思维：老师通过设置一系列的问题串，引导学生以问题驱动作为学习任务，激发学生的思维碰撞，形成批判性思维，在思维碰撞中学会理性思考，分析解决问题，理解减数分裂、同源染色体、联会、四分体等概念，从而掌握相关的概念。2.模型与建模：在解决问题的过程中，还安排了模拟染色体行为变化的模型建构，力图把抽象的内容具体化、形象化，促进学生进一步认识减数分裂过程染色体行为变化，加深学生理解减数分裂主要特征及其生物学意义。并了解科学家是怎样思考问题、怎样解决问题，领悟实事求是的科学态度。上完这节课以后，经同行的点评和自己的反思，现总结如下：设计较好的环节：1.整体设计思路整节课的设计思路是整体——局部——整体的思路，符合学生的认知规律。因为减数分裂这节课的知识点较抽象，学生理解起来有一定的难度。整节课关键就是如何帮助学生理清思路，认清问题的实质，引导学生解决相关问题。老师先从概念入手，利用画图形的方法，一个初级精母细胞变两个次级精母细胞，两个次级精母细胞再变四个精细胞，从整体上帮助学生构建一个知识框架。从精原细胞（23 对）——精细胞（23 条），告诉学生起点和终点，让学生在解决问题时，针对性强，少走弯路。在学生有了本节课的整体框架后，再引导学生把焦点集中在探究细胞分裂中的染色体行为变化，也是解决本节课的重、难点。最后，利用一个完整的减数分裂图解，让学生对整个减数分裂过程有一个完整、连续的认识...
