“五自”教学模式教学反思赵碧荷 为打造以学生为主的高效课堂,把课堂还给学生，把时间留给学生让学生学会探究,学会沟通，学会合作，敢于提问，勇于质疑，培育学生的能力，我校自上学期起大力提倡改变传统教学模式,大胆实践“五自”教学模式，经过不断的理论学习及课堂实践，本人收获不少，感触挺多.我是一位小学语文老师，所以我的观点仅仅是个人站在小学语文的角度上来说的。 国际 21 世纪教育委员会的雅克。德洛尔说过：“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会学习的人.”新课程标准建立“以学生进展为本”的教学理念，正确处理教与学的关系，让学生自主合作的探究。“五自”教学法彻底改变了传统的以老师为中心、老师讲学生听的教法，使学生的学习方式向自主合作探究式学习方式转变，这种教学模式是符合新课标的教学理念的.“五自”教学模式,要求以学生为主体，以学生为中心,并不意味老师在教学中的作用下降了，相反老师课下做的工作更多了，对老师能力的要求也更高了。学生自主合作探究式学习方式的培育，是在老师的循循善诱和巧妙的导演下完成的，老师只有改变自我，才能促成学生自主合作探究式学习方式的形成。转变教学方式，老师通过对教材的相应裁剪，依据学生的实际情况拓展课堂的内容，为学生提供自主合作探究的空间。带动学生走上探求知识之路，还要利用现代多媒体技术信息量大、参加性强的优点，为学生提供探究的平台.“五自”教学模式彻底实现了师生角色的转变，相比原来的教学模式虽然有很多益处，但在实施课堂教学后本人也产生了一些疑惑：一、师生角色的转变体现在课堂上，但老师的任务更重了。编写自主学习提纲就是老师最重的任务，它凝聚了老师的智慧,它要求老师充分吃透教材的基础上预设课堂教学各个流程，问题的提出、学习的方法、练习题……这都需要老师仔细思考、全盘考虑.所以提纲的编写一定需要全体老师参加，要资源共享，否则这种教学方法就不能发挥它的最大效益。二、由于长期以来的传统教学的影响，学生已习惯被动学习，不懂怎样自主去学，甚至懒得主动学.“怎样消除学生的依赖心理，推动他们、帮助他们去学”成为老师面前最大的问题，而且这个转变过程也是非常艰巨的。三、班级人数太多，导致分组过多、人员过多而老师无法“面面俱到”,再加上学生基础知识和接受能力相差极大，往往导致一堂课下来学生达不到我们预设的目标。所以我们还要不断加强专业修养，自觉学习新知识，努力完成知识更新，并通过自身的求知来影响学生。
