《四个太阳》(第二课时）教学设计方案设计者:钟菊设计者单位：人大附中朝阳学校小学部一、教学基本信息1、面对学生：小学2、学科：语文 3、年级:一年级 4、教材：义务教育课程标准实验教科书 出版社：人民教育出版社5、课题:《四个太阳》6、课时：第二课时二、指导思想与理论依据爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括世界上的一切,推动着进步，并且是知识进化的源泉。”人的童年时期是培育、进展想像力的最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。新课程低年级的语文教材就新增了许多善于培育学生想像力的课文，《语文课程标准》也指出：“在进展语言能力的同时，进展思维能力,激发想像力和创作潜能。”这就告诉我们，在教学中，老师要积极挖掘教材，借助教学重点、难点，进展学生的想像力，培育创新能力.“识字写字也是低年级语文教学的重要任务，它是阅读和写作的基础。在识字写字环节中应注重教给学生写字方法，培育学生良好的写字习惯。” 因此,我在本课的教学中，巧设情境带领学生走近文本内容，再通过对比四季的特点,带领学生展开丰富的想象力，让学生在品读中思考，再带着自己独特的感受朗读课文。另外，在写字教学中，我注重培育学生学会自主观察，找出生字的结构特点及书写规律，法律规范美观地书写。三、教材分析《四个太阳》围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一单元主题来编排,闪耀着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的制造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切、满意，琅琅上口,适合背诵。因此在本单元教学中要重点考虑“怎么想”，《乌鸦喝水》一课通过结合生活实际、图文结合的品词方法,体会乌鸦喝水方法的巧妙；《司马光》一课，在创设情境的基础上，从重点句切入课文，再通过对比品析人物的不同表现,从而感受到司马光的沉着冷静、机智勇敢。《四个太阳》这一课，我将尝试运用抓住关键词句的方法，创设情境展开丰富的想象，带领学生走进文本，感悟大自然和生活的美丽.四、学生情况一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点,对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，基于此，借助多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文就变得非常容易的。另外小学生天性活泼，想象大胆、奇特。给他们搭设...
