《大数的认识》教学设计第一课时教材分析:人教版四年级上册前三单元是感受大的面积单位，1 公顷，1 平方千米等，所以先要认识大数，因此，把《大数的认识》安排在了最前面，这是基础。学情分析:刚刚步入四年级的学生对大数较为陌生，我就从他们熟悉的万级数字引导，举例也是从学生熟悉的生活场景中提取.教学目标: 1、知道生活中有比万大的数:认识新的计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”,知道亿以内各个计数单位的名称,类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位，掌握数位顺序表. 2、结合现实情境，利用数位顺序表进一步体会“位值的含义”。 3、结合现实情境认识大数的过程中，体会大数的意义.教学重点:认识计数单位“万、十万、百万、千万、亿”。教学难点：体会“位值”的含义。教学准备:课件、计数器教学过程一、情景创设，揭示课题（一）读一读下面的信息 1、课件出示： 师：请大家看图，从图中你了解到哪些信息? 学生读信息. 2、师：这些是我们学过的万以内的数，对万以内的数你都知道什么?学生可以从不同角度说，如:计数单位、数位、读写法、大小比较等。 3、课件出示: （1)师:说一说，从图中,你知道了什么？ （2）师：把这些数与刚才的数比一比，你发现了什么？（二）点明课题 （1)师:生活中哪些地方会用到比万大的数? （2)师：生活中我们常常会用到比万大的数，今日我们就来认识亿以内的数。二、探究新知（一）认识计数单位“十万”,“百万”，“千万”和“亿” 1、认识“十万” (1）师：我们已经认识了计数单位“万”,谁能在计数器上拨出 10000？ (2）师:假如再拨一颗珠子，是几万？（2 万）再拨下去呢…… （3)师：9 万再加一万是几万？万位满十怎么办？（万位满 10,要向前一位进 1）这里的一颗珠子表示多少？(十万） (4）师：根据刚才拨珠的过程想一想，万和十万有什么关系？（10 个一万是十万） 2、认识计数单位“百万”“千万和”“亿” （1)师：十万比万大，10 个一万是十万，那还有比十万大的计数单位吗？是什么呢？它们之间有什么关系呢？两人合作讨论。 （2）两人一组讨论。 （3）汇报，学生可以继续用计数器数,也可以采纳其他方式。最终得出：10 个十万是一百万10 个一百万是一千万10 个一千万是一亿 3、归纳“十进关系" (1）师：一（个）、十、百、千、万、……、亿都是计数单位. (2)师：读一读（从 10 个一是十，到 10 个一千万是一亿）。每相邻两个计数单位之间有什么...
