教育科学出版社《科学》第三单元第六课《摆的讨论》教学设计教材分析《摆的讨论》是教科版科学五年级下册第三单元《时间的测量》的第六课。这课是在学生讨论了《机械摆钟》的基础上进行的.学生对影响摆每分钟摆多少次的因素有自己的初步认识，认为摆的快慢与摆角的大小没有关系。本课学生就摆的快慢与摆锤的重量、摆绳的长短是否有关等展开探究。通过探究活动帮助学生修正自己的想法，认识到摆摆动快慢与摆锤的重量无关、与摆绳的长短有关.体会实验反复性的意义，认识到在实验中细心观察发现新问题的重要性，培育学生严谨的科学态度、继续探究的欲望。这是一节通过“测量"探究活动，发现科学规律的课。本课从三个层面开展探究活动。第一层面，对我们发现的问题，怎么想办法 去验证;第二层面，运用测量的方法，对我们的发现进行验证；第三层面，对我们所得的数据进行分析。学情分析 学生了解生活中有些物体的运动是摆动，如:钟摆、秋千、摇篮、吊床、拳击沙袋……“摆”给学生的生活带来了欢乐，但他们不知道摆动这种现象背后所隐藏的科学道理。讨论“摆的快慢与什么因素有关？”能使学生的好奇心和求知欲被激发出来。五年级的学生已有设计对比试验的基础，但如何控制好实验过程中变量与保持不变的量，如何收集有效的数据，对于学生来说还是有些困难的.教学目标科学概念：摆的快慢与摆绳的长度有关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。摆摆动的快慢与摆锤的重量无关。过程与方法:推测摆的摆动快慢与什么有关，进行改变摆锤、摆绳的长短对摆的次数是否产生影响的实验讨论，对实验的结果进行分析,并且根据分析进行预测。情感态度价值观:初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。体验到对待科学讨论要持严谨的态度；体验合作、发现摆的规律的乐趣。重点和难点重点：能够根据自己制作的摆，推测影响摆摆动次数的因素。经历一个观察现象—推理推断—制订方案—论证计划的可行性的活动过程。难点：通过小组合作，尝试自行设计对比实验,讨论出摆的快慢与摆锤的重量无关，只与摆线的长度有关。初步学会分析和推理对比试验中的定变量关系，并学会设计控制一个变量的实验。教学思路本节课我主要通过:创设情景、导入课题；制作并玩摆、提出问题；设计实验、进行探究；拓展延伸、深化认识四个环节来展开教学活动。第一个环节是复习旧知、导入课题。利用直观的媒体教学，将本课的讨论内容直接指向主题,激发学生的探究欲望。第二个环节是制...
