《水调歌头》优秀教学设计

〈<水调歌头>> 苏轼教学目标：1. 在反复诵读中，理解作者表达的意思，落实背诵要求；2. 在品读重要词句中，把握词的意象，感受词作的意境；3. 在想象与拓展中，把握作者的思想感情，获得乐观、豁达的人生思考。教学重点1. 反复朗读诗词，体会诗词的意境.2。 结合写作背景,体会作者的思想感情。一、导入课程1。师：说起月亮，几乎没有人不喜爱。中国古代文人更是喜爱.有人说，中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字来。于是千里婵娟是月，云破弄影是月，芦花深处是月，小楼吹笙是月，啊，好诗多在明月中.同学们在抬头赏月之时，想起哪些古代诗人们写到的月亮的诗句呢？(床前明月光，疑是地上霜.举头望明月，低头思故乡。月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 举杯邀明月，对影成三人。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 ）说了这么多，今日我们一起走进与月亮有着不解之缘的苏轼的《水调歌头》，看看他将围绕月亮身我们诉说什么。2.了解苏轼苏轼才情奔放，为宋代最杰出的作家，他的诗，词，文,书，画，文艺理论均有独到成就。他的词,境界开阔，想象奇特，在宋词中有关特别的地位,我们今日学习的这首《水》更是不同寻常，清代词评家胡仔是这样评价的.（投影出示：：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。"）他的作品犹如百花丛中的一朵奇葩，使其他花朵失去了光彩.二 诵读：初品其味1.字正腔圆地读。注意“阙”“不胜”“绮”等字音的准确。2。有板有眼地读.体会声音形式的有板有眼,提醒注意朗读中的停顿与节奏。介绍词牌名:水调歌头。3。小组间共同讨论,疏通全文(逐字逐句）老师预设穿插问题:① 解读从小序入手，问词中借月亮来抒怀作者怎样的情怀。读懂怀子由的思念之情，（补充写作背景及作者与子由兄弟情深的资料与词作)三 赏读：深探其蕴(欣赏品评)有情有味地读。这一环节中，学生先听录音朗读感受,然后自由读，要求读出味道与感觉来。要达到这一要求必须是在理解词境理解词意之后.（一）上阕对月抒怀寄寓了怎样的情感？要求解决的主要问题有：1.作者把酒问天,表达了怎样的情感愿望?——望月痛饮，向往飞升 2.天上与人间、幻想与现实的比较，使他的思想感情发生了怎样的变化? ——解决出世与入世的内心矛盾，表达对现实生活的热爱.［说明］苏轼原来胸有大志，在朝做官,由于党派相争，受到排挤，才离开京城出任地方官。由于厌倦朝廷勾心斗角的党派之争；感慨于自我的失意和屈没以及尘世的冷暖炎凉...