三 维 教 学 目 标 的 表 述在当前基础教育改革中，要求用“知识与技能" 、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标来表述教学目标, 形成一个立体结构，如图3.33 所示。其中“知识与技能”和“情感态度与价值观”目标可用上述目标的分类层次和编写方法进行表述,“ 过程与方法”目标则需要把握其实质, 而不能写成教学的过程本身和采纳的教学方式、方法.图 3.33 三 维 教 学 目 标“过程与方法”目标的实质是要进展学生的能力，这就需要用“能力" 的概念来描述这一目标。采纳图3.34 的步骤进行分析，有助于“过程与方法”目标描述语句的形成。图 3 。 34“ 过 程 与 方 法 ” 目 标 的 编 写在编写“过程与方法" 目标时，首先要对比该知识点的“知识与技能”目标的层次, 即学习业绩。不同的学习业绩对学习过程的要求是不同的，比如, 要获得“理解" 的学习业绩就不能仅靠机械记忆来获得。因此，从“知识与技能”目标中的学习业绩出发，分析为实现这一业绩所需要的学习过程；然后通过分析该过程中的思维活动特点，就可以明确在这一过程中所体现的学科思想方法或相应的学习能力.法律规范的“过程与方法”目标的描述应该包括三个要素：学习的知识内容（或讨论课题的的内容、实践活动的内容）、学习过程的方式、能力进展的内容。学习的知识内容（或讨论课题的的内容、实践活动的内容）描述的语句是：“在……过程中”.例如,“ 在获得密度概念的过程中" 、“在讨论艺术的进展和人类的生存与进展的关系的过程中”、“在对社区的公共服务设施进行社会调查的过程中" 等等。学习过程方式描述的语句是：“通过……”。例如，“通过分析与概括”、“通过实验探究”、“通过文献讨论”、“通过采访调查”等等。能力进展内容描述的语句是：“进展……的能力”、“了解( 体会、掌握）……的学科方法( 学习策略)"。例如,“ 进展在真实情境中进行选择性编码和选择性组合的信息加工能力”、“进展进行多种方式编码的精加工记忆策略的能力”、“掌握浮力问题的局部加工策略”、“了解用比学习业绩学习过程的特点学科思想方法或学习过程中的学习能力知识与技能情感态度与价值观过程与方法值的方法定义物理量的思想方法”、“掌握语感训练的策略”等等。综上所述, 完整的过程与方法目标的表述有如以下的形式：1 ）全日制义务教育《音乐课程标准》的课程目标中“过程与方法”项根据中低年级学生的身心特点，从音乐基...
