《个别化教育计划案例》学生：贺某某学校和班级:永新县特别教育学校 培智一（2)班计划时间：2025 年 9 月—2025 年 7 月一、学生基本情况:1。贺某某,2007 年 1 月 3 日出生,2025 年 9 月入学.从小由妈妈带大，之前有上过幼儿园，但是由于不喜爱与别人沟通又比较依赖妈妈,所以在幼儿园没读多久就没有读了，之后一直由妈妈一个人在家独自带，接受学前教育不够系统。父母的教育理念及方法有很大分歧.妈妈比较溺爱,认为孩子很还小还是有些不懂事比其他正常的小孩发育的晚，每天辅导，给他进行不同程度的基本训练，关注学习成绩；爸爸对孩子严厉，感觉孩子总是生活在自己的世界不跟外界沟通，语言进展不好，就应该多培育他跟人交往,锻炼他的说话能力。2.行为特点:刻板行为明显。（1）每天早上起来不喜爱吃早餐，吃的话必须是用饼干代替早餐，不喜爱喝牛奶。（2）喜爱一个人自言自语，一句话一个词不断地重复说。(3）物品摆放整齐，每个玩具、生活用品都有固定的位置，假如有人把他的玩具地方挪动了他会重新放回到指定的位置，如若你再动他就会发脾气。(4）喜爱蹦床、荡秋千、转盘等反复重复动作的游戏，而且转很长时间都不晕，自己喜爱的东西一定不会给别人，一旦你强行拿走他会不断从你手中拿走，直到拿到为止.3。语言特点:语言简单，断续，迁移能力差,理解能力和表达能力差,有时答非所问，有时直接不理你。不听指令，老师或爸爸妈妈说的话不会去做。4。社会适应特点：不喜爱与人亲近、沟通，存在恐惧心理,不懂与人正常沟通的礼貌，对不喜爱的人或陌生人常常斜视,喜爱一个人自言自语。二、长期目标：1.刻板行为矫正:经过一学期的矫正，减轻对刻板行为的依赖，加深对行为本身的认识，使学生对适当行为有积极地理解和认识,体会到自主行为的乐趣。2。社会适应行为矫正:一是减少一个人自言自语，尽量与人简单的沟通。二是学会听指令做出相应的动作。三是减少对陌生人和不喜爱的人斜视.四是帮助建立对陌生人的友善与信赖。3.语言矫正：养成听话时与讲话者对视的习惯，加强目光沟通，逐步形成听明白再表达的语言沟通习惯.三、短期目标1.班主任利用每天的晨会对学生进行人际交往、文明行为的教育，安全课老师对学生进行怎样与陌生人交往的教学，让其对陌生人形成客观的认识，降低不信赖感和敌对感。2。通过适时、适度的交换座位改变学习、排队做操等常规中的位置，让其适应改变带来的心理变化，减轻刻板行为的心理依赖。3。课堂上,学会跟老师进...
