管理的含义：在组织中，有关人员对各种资源进行适当领导、组织和安排，以完成预定的目标和任务。管理的特性:管理的产生来自社会活动组织的要求，管理的载体是组织，管理的核心是处理好人际关系，管理的任务是有效利用人，财，物，技术，信息等各种资源。教育管理的含义：教育管理者运用一定的理论与方法，在特定的条件下，合理配置教育资源，引导组织教育人员完成教育任务,实现教育管理的一种组织活动.教育管理的特征：教育领域中很多东西难以定论和把握。教育是一种培育人的事业。教育是价值高度涉入的事业。在教育系统中，教学有日趋专业化的迹象。教育管理工作成效的评价复杂 .教育涉及广泛，容易成为社会关注的焦点。教育管理的进展:教育管理均衡化，教育管理民主化,教育管理科学化,教育管理效率化，教育管理专业化教育管理活动的意义:现代教育已经构成一个规模庞大的事业，人数多,规模庞大，资金耗费大。为了协调教育的进展，教育依赖的许多条件，在不同时期和地区都有差异，所以必须协调好。为了合理规划和利用教育资源，节约社会资源.为了服务于教育，即是教育的领导者，又是教育的服务者。教育管理学的含义：讨论教育管理过程及其规律的科学.广义，是以整个国家教育系统的管理作为自己讨论的对象，狭义，是以一定类型的学校组织作为自己讨论的对象。教育管理学的讨论对象与范围：以各级，各类教育组织和机构的管理现象、管理过程和管理规律为其讨论对象。教育管理学的讨论方法:1、文献分析法.除了直接来源实践的第一手资料外，许多讨论必须通过文献的收集，整理和分析来进行。缺陷:对文献的准确性,可信度，代表性不易把握,要求讨论者有较强的推断能力和知识基础。2、问卷调查法。设置问卷,得到的结果比较客观，可靠。难度：设计有较强信度和效度的问卷不容易，讨论成本高，耗费时间长，讨论者需掌握一定统计学的知识3、访谈调查法。通过访问者与被访问者的对话来获得所需信息。可以了解深层次问题，局限在于花费时间多,讨论者主观倾向浓，影响讨论的客观性和公正性4、实验讨论法。控制变量的试验，难度大，只适合小范围且目标比较单一的情况。5、人种学讨论法。从人类学讨论中演变而来，强调在自然状态下的观察、描述和定性推断，而不看重假设或坚实的理论基础6、比较讨论法。限制:容易看到一些表面现像，对深层次因素把握不充分7、行动讨论法。讨论指向明确，关注当下有用性，不关怀讨论成果的普遍意义.20 世纪管理理论进展的若干阶段：...
