14. 传热竞赛冀教版五年级《科学》上册一、指导思想与理论依据《传热竞赛》是冀教版五年级《科学》上册第四单元第二节课的内容。本单元以常见的热传递现象为载体，通过冷热的相互作用来体现“作用与平衡”。为进一步地讨论能量奠定了基础。本课通过设计热传递实验、实验观察、汇报沟通等探究活动，让学生认识热可以沿着物体传递，可以从温度高的物体或部分传向温度低的物体或部分。通过实验探究，增强学生的科学探究兴趣，培育学生的实验探究能力和分工合作的能力。二、教学背景分析 本人执教的《传热竞赛》是冀教版五年级《科学》上册第四单元第二节课第一课时的内容。本课探究的主要问题就是“热”在物体中是怎样传递的.通过设计实验、观察实验、认识轻小物体在不同受热金属材料上，是如何掉下来的。从而通过分析实验现象，比较相同点，得出实验结论。在日常生活中,学生对冷和热已有生活经验，但对热在物体中是如何传递的并没有过多的关注.因此通过科学实验课，以学生为主体，老师为主导，让学生通过分组实验，观察并记录直观的实验现象,比较分析得出热传递的规律.在实验材料的选择上，我采纳的是师生共同准备的方法，旨在培育学生的学习兴趣和动手能力。同时，老师根据课程的特点和突出重点的要求，制作了课件，配合完成教学任务。三、教学目标：1、知识与能力目标:（1）能理解什么是热传导，即热在物体中是怎样传递的。(2）通过实验的设计、操作和研讨等活动，初步培育学生根据科学程序进行探究的能力和利用热传导的知识解决实际问题的能力。2、过程与方法目标：（1）能根据生活现象提出要讨论的问题。（2)能设计实验证明要讨论的问题。（3）能对实验现象进行预测。（4)能根据方案进行实验，并将实验现象记录下来。（5）能通过分析实验现象得出结论。3、情感态度与价值观目标：(1）能与其他同学一起探究热传导现象。（2）能把自己的讨论结果与其他同学进行沟通.(3)通过设疑、探究、研讨、运用等活动,激发探究“热传导”现象的兴趣。（4）培育学生认真观察、积极探究、求实、创新的科学品质.四、教学准备:老师准备:课件、不锈钢杯子、易拉罐、钢尺、铁皮、三脚架、石棉网、火柴、蜡烛、酒精灯、凡士林、铁勺、试管夹子、铁架台、热水等。学生准备:记录表等。五、教学过程：（一）联系生活，提出问题。师：同学们,请注意观察，老师这里有一把小勺，放在热水中已经有几分钟了，假如用手去摸勺把，会有什么感觉呢？生：勺把会变热。师：其他同学...
