巾 数 学 过 程 性 评 价 构 广 东省 佛 山市 南海 中学 周 鸿 高 《普 通 高 中数 学 课 程 标 准 ( 实 验 ) 》中 明确 指 出 ： “要 重视对 学生 数学 学 习过 程 的评价 ．相对 于 结 果 ，过 程 更能反 映每 位学 生 的发 展变 化 ，体 现 出学 生成 长 的 历程 ．因此 ，数学 学 习 的评价 既 要重 视 结果 ，也要 重 视 过程 ．对学 生数 学 学 习过 程 的评 价 ，包 括学 生 参 与 数 学活 动 的兴趣 和 态度 、数 学 学 习 的 自信 、独 立 思 考 的 习惯 、合 作 交 流 的 意 识 、数 学 认 知 的 发 展 水 平 等 方 面．”由此 可见 ，为 了每 一 位 学 生 的发 展 ，重 视 对学 生 的数学 学 习过 程 的 评价 是 新 课 标 对 高 中数 学 教学 改 革 的一 个 重要要 求． 顺 应新课 标 理念 ，如 何进 行 高 中数 学学 习的 过 程 性 评价 ? 过 程性 评 价 比起 其 他 形 式 的评 价 是 否 更 能 促 进学 生 的发展 ? 笔 者 在 自 己任 教 的 两 个 班 级 通 过 实验研 究法 开展 了数学 过 程性 评 价 的实 践 ，取得 了一 些 成果 ． 1 实验简述 1．1选择 被试 笔 者任 教 ×× 中学 2004 年 入学 的高 二 年级 两个 生物 班 ( (3) 班 、( 4) 班 ) ，并 担 任 高 二 ( 3) 班 的班 主任 ， 两个 班级学 生 的层 次 水 平 、班 风 学 风 基本 一 致．为 了 便 于操 作和 实验 ，对 可能不 理想 的便 于补 救 ，将 ( 3) 班 定 为实 验班 ，实施 过 程 性 评 价 ；将 ( 4) 班定 为 对 照 班 ， 实施 终结 性评 价． 1．2 实验模 式 采用前后测比较分析 ，实验班和对照班均进行前 测 ．实 验班 在 实 验 过 程 中 实 施 数 学 测 试 成 绩 等 级 评 价 、课外 作业 实 时 等级 评 价 、单 元 知 识 总 结 和 反 思 等 级 评价 、小组 合作 学 习 和 交 流 等级 评 价 等 评 价 方 法 ； 对 照班按 传统 做 法 只 给 数 学 测 试 成绩 和 平 时 作 业 批 改 成绩 ，不实 施 等级 评 价 ．一 个 学 期后 两 ...
