高中物理常态课课堂教学模式复习课基本教学模式：重现——疏通——发展——归纳具体程序为：一、重现课型——引导学生重读课本 学生在复习阶段学习的第一个任务就是对已学知识进行再认，巩固已学知识。因而教师在复习阶段的第一个任务就是采用适当的方法，通过一定的途径向学生重现已遗忘的知识，引导学生对所学知识进行全面的再认，较为清楚地理解概念及规律，沟通知识间的纵横联系及上下关系，增强学生对知识的记忆力。 为避免简单的重复学习，提高学生在知识再认中的主动性与独立性，最为有效的途径是引导学生重读课本。形成体系从而高记忆力的效率。一般说来，高中物理每章（或每单元）的知识有如下构成体系。 知识体系：基本概念、基本性质、基本原理、定理、定律 思维方法：基本概念的引入方法，重要定理、定律的导出方法，应用定理、定律的一般解题方法典型例题：有典型思想方法的例题、习题，体现物理知识间内在联系的例题、习题 物理语言：概念、定理、定律的文字叙述与变换叙述概念、定理、定律的数学式表达、图象表达 重现课型中的教学活动是以学生阅读教材为主的自学活动，但教师也必须安排一定的时间进行简明扼要的讲解。一是讲解教材中的重点知识与难点知识，二是讲解的本章知识构成，整体框架和基本脉络，知识各部分之间的关系，三是纠正学生在重读课本活动中普遍存在的问题。二、疏通课型——促进学生深刻理解概念与规律学生在复习阶段学习的第二个任务特点是：对概念、规律的认识尚欠深刻的理性认识，学习过程是是由不完善不确切的知到比较完善比较确切的知的过程，因此教师在总复习阶段的第二个任务是促进学生深刻理解概念与规律。物理概念是物理大厦的建筑材料，是人类对物理世界进行分析与综合、分化与整合的精细化、准确化的产物，又是高层次的物理思维工具，准确地把握物理概念是是学好物理的关键。由于前阶段的新授课教学，不可能把概念立刻放到较大范围内去考察，因此学生也不可能十分准确地把握概念内涵及外延，深刻理解其意义。重现复习课中教师虽对概念进行了扼要的讲解，但由于对其内涵及外延未做深刻的挖掘，学生对概念的理解仍处于一知半解阶段，在分析与解决实际问题时往往因此而“卡壳”，为消除概念应用中的“卡壳”，教师必须进行释疑排难的疏通教学。三、发展课型——培养学生的能力学生在复习阶段学习的第三个任务特点是运用物理概念、规律去分析与解决实际物理问题，教师的第三个任务是培养学生的能力...
