口头课堂评价在生物教学中的作用法国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。” 如果一个孩子常活在鼓励里，他就学会自信。如果一个孩子常活在赏识中，他就学会欣賞。如果一个孩子常活在公平里，他就学会公义。如果一个孩子常活得有安全感，他就学会信心。因此，准确合理，富有鼓励性的评价更能调动学生学习的积极性，增强学生的自信心，使学生处于兴奋、主动、积极的学习状态，充分发挥学生的内在潜能。课堂教学是课程改革的主阵地，如何更好地发挥课堂教学中评价的作用，促进和提高教学的质量我认为口头评价更应从现代教育的特点出发，强调参与与互动，将教师的评价与学生评价相结合，实现评价主体的多元化。 1． 不同的角度去真实评价学生 学生的每一点进步，我都看在眼里喜在心上。虽然因为他们原有的知识水平不同、记忆能力和思维能力都不尽相同，导致他们在课堂上的表现能力各不相同，但是我仍然会感受到他们的努力，比如：在总结 DNA 有关知识时，黄鑫同学起来总结了 2 个错误地方，但我仍毫不吝啬地给他鼓励：“虽然黄鑫同学总结了两个错误观点，但是勇气十足。”我真心期待着每个同学都能勇敢地站起来。姜淼同学是一节课中第一个站起来的同学，我让她到黑板上讲解问题，由于紧张却说不出话来，我会鼓励她：“争取下一次机会好吗？”我希望她不会因为一次失败而失去更多的机会。在讲解“转录和翻译”过程的时候，有的同学将转录过程很清楚地讲完了，但在讲翻译的时候，同学们和我都皱起了眉头，我会对他实话相告：“转录过程你讲解的很到位，翻译的过程思路有些乱，让我们来听下一位同学的观点，好吗？” 2．学生的自发评价来自教师长期的激励性的评价 每当听到别的老师在新授课中提问学生，而学生能将课本知识原模原样背下来的时候，老师会高兴地鼓起掌来，紧接着同学们也鼓起掌来。在我看来这是一种造作的课堂表现，一是学生的造作，在新授课中，学生如果都能讲知识掌握好，我们老师的作用何在？每个学生都会按照课本的知识将答案背下来，那么学生自己的想法呢？二是教师的造作，教师应该对课堂表现有个真实的评价。学生照背课本上的语言，没有自己的一点思想，这个跟教师把需要掌握的内容划下来，学生背的效果相差无几。而且这个过程是学生在课后预习的过程中先把答案找出来，背下来，上课再起来背，感觉不如上课教师直接划书学生背节省时间。真正精彩的课堂表现不用老师带头喊“好”，...
