课题： _10. 爱的奇迹 ______本文看出小比利有爱心等。 谁来说说这课的分大段怎么分？想一想。 • 通过讲述在一个极度干旱的夏季里， 6 岁的男孩比利为了挽救中暑脱水的小鹿的生命，一次次的用双手捧水给小鹿喝，表现了小比利对动物的关爱，说明他是各有同情心、有爱心的孩子！文章主要写小比利给小鹿接水、捧水、喂水的动作，要让学生通过比利的动作理解人物的特点，所以我安排了大量的阅读，让学生与文本对话。并在阅读过程中，引导学生联系上下文；揣摩人物心理活动；展开对当时旱情，比利两次给小鹿喂水的情景想象，从而让学生更海的把握比利这个人物的特点。• 课文中爱的奇迹指的是什么？6 岁的男孩比利为了挽救中暑脱水的小鹿的生命，小鹿救活了。• 回想一下，“奇迹”是什么意思？• 想象不到的不平凡的事作者为什么把这件事称之为“爱的奇迹”呢？这节课，就让我们到课文中去寻找答案。 （一）按照自学提示自主学习课文的 3-----5 自然段。 1 、师出示自学提示：默读第 3---5 自然段 （ 1 ）边读边思考“我”看到小比利在做什么？并画出有关句子？ （ 2 ）揣摩小比利做这些事情时的心理活动及“我”看到后的心情，并将自己的感受在旁边做简要的批注． 2 、自读自悟后，同桌交流。 （二）引导学生理解体会小比利是怎样用双手捧着水挽救小鹿的生命的。 1 、引导学生体会到比利年纪小，却能认真的在烈日下长时间地为小鹿捧水很了不起。 （ 1 ）师：一天上午，正在厨房忙碌的“我”首先看到了比利在做什么？ （ 2 ）学生汇报（读的形式） （ 3 ）学生谈感受：“目不斜视，好像面对者一个严肃的目标。”“双手好像努力捧着什么重要的东西。”说明孩子在极严肃，极认真地做着一件重要的事。 （ 4 ）谁想通过读的方式，把小比利当时严肃认真的形象展现在我们的眼前？ （ 6 ）站在妈妈的角度应怎样读这段文字呢？自由读，指名读。 （ 7 ）几分钟后，我又看见了什么？（他从树林里出来了，快步跑回来） 一条是母亲思想感情变化的线索（好奇→担心→感动→自豪），一条是比利挽救小鹿生命的线索（捧水→喂水→接水） 10. 爱的奇迹捧水 6 岁 2 小时 疑惑喂水 和谐相处 紧张接水 炎热，缺水 理解 野生动物对我们人类是有戒备心理的，可此时，它们对小比利已经没有了戒备，没有了敌意，有的只是友好、信任和感激。小比利为我们勾画出一幅人和野生动物和谐相处的美好画面，是多么令人感...
