教师讲述自己的故事教育叙事 ——一、开展教育叙事的现实意义• 教师的角色： 教书匠——教育研究者 • 教师的表达 学术研究 —— 实践研究 什么是教育叙事？ 叙 : 叙述 事 : 故事叙事 : 叙述故事 教师讲述自己的故事——教师以合理有效的方式，解决自己在教育过程中发生的问题，然后将自己怎样遇到这个问题、怎样解决这个问题的整个过程，以及在过程中的所思所感叙述出来。案例：沉默后的约定 离下课约还有五分钟，一件意想不到的事情发生了。……我发现韦同学正低头，瞧她的神态，思想早已游离于课堂之外。顿时，内心深处涌起一丝不满，怎么搞得？于是我不由自主地请她回答问题。听到我叫她，她连忙抬起头来环顾四周，然后扭扭身子，慢吞吞地站起来，低头看了看书，又抬头看了看我，课堂上出现短暂的沉默。 我暗自思索：是让她坐下去了事呢？还是继续？对，关注一切学生的发展，我只要加以引导，她一定会知道。 我降低了问题的难度。…… 我继续降低了问题的难度…… 可她用那双蓄满泪水的眼睛看了看我，仍旧保持沉默。周围却响起了窃窃私语声。 我在生气之余，内心深处隐约有个念头一闪：难道我错了 ? 最后，我以“我们找个机会谈谈 !” 结束了这段“对峙”。 回到办公室，我独自生着闷气。韦同学是一名心思细腻的学生，其作文中渗透出的“多愁善感”说明她是一个内心世界很丰富的女孩，只是平时性格内向，难得听到她的声音，即使说话也是莹莹细语，和她交流更是“惜字如金”。今天的一幕，应该说是在情理之中，可我为什么非要逼着她说话呢 ? 是为人师者的脸面吗 ?还是……这时，那双泪眼婆娑的眼睛浮现在我的脑海里，一种不安和自责悄悄袭上心头，我真的错了 ! 我不该那样做 ! 就在当天，我和她妈妈通了电话，在和她母亲的交流中，我了解到韦同学在家也是沉默少言，尤其是你越要她说，她越说不出来。 我决定找她谈话。 第二天，我们坐到了一起，她不安地绞着手，话未说，眼先红，“老师，我不是故意那样做的。”她的声音有些哽咽。我一震，不知说什么好，却不由自主地连连点头。 “有什么原因吗 ?” 我问道。依旧是惯有的寡言，“我也不知道，就是说不出来。” 我知道我已伤害了她，我得弥补我的过错。“这样吧，”我深深地吸了一口气，“我们来个约定，下一堂课，我还要请你发言。当然，我更希望你自己举手。”她诧异地抬起头，似乎不相信谈话就这样结束了，虽然依旧沉默，但从她的点头中我还是发...
