语文园地三六年级上册 假如你将带家人来一次“故宫一日游”，手头上只有我们课本中的四则材料，你将如何计划你们的行程呢？交流平台黄晓：我会认真阅读材料一。它全面地介绍了故宫的前三殿和后三宫。高珊：我会认真阅读材料四。这是故宫布局图，看懂了这幅图可以避免走冤枉路。军红：材料三简单明了地告诉我们入口和出口，弄清它可以为一日游省好多时间。……材料二和我们“一日游”的目的关联不大，我们只需稍微浏览一下就可以了。为什么没有人说材料二呢？ 根据任务选择合适的材料，根据阅读的目的选择阅读的内容。1. 它可以节省阅读时间。2. 它可以提高阅读效力。3. 增强阅读的趣味和灵活性。1. 要求：写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。 阅读重点：制作竹节人的过程。2. 要求：体会作者童年游戏的快乐。 阅读重点：有关课间玩竹节人的几个场面。 比如《竹节人》一文，我们可以根据不同的要求来有重点地进行阅读。 通过这一单元的学习我们学会了有目的地进行重点阅读，和阅读目的相关联的可逐字逐句地细嚼慢咽，关联不强的则可以跳读或浏览，这样可以大大地提高阅读效力，提高阅读水平。 但它有个前提便是首先要有明确的阅读目标，要善于阅读，明白自己从这篇文章中要了解，收获什么。《草房子》这本书，里面的人物比较多，我们想了解主人公桑桑走出油麻地后的生活，那么前面在油麻地小学的生活稍加浏览就可以。下课时，教室里摆开了场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等到老师进来，才知道已经上课。偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜，好像在跟谁说悄悄话；忽然眼前闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了，他像喝醉了一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着塑像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气。语句段运用 上面的三个句子，写的是人入迷时的情景。是怎样的呢？入迷时表情是怎样的？会说些什么？会做些什么？在生活中留心观察，用双眼进行拍摄，作文时用语言画出来，还原当时的情形，就成为一个个活灵活现的场景。读一读，议一议。1. 写出当时人物的语言。2. 写出当时人物的神态。3. 写出当时人物的动作。4. 写出周围人的反映。5. 环境描写侧面...
