《平均分》第一课时教学设计 教学内容：教材 13 页例 1、14 页例 2 及“做一做”，练习三 1—3 题教学目标知识与技能建立平均分的概念，理解平均分的含义，掌握平均分的方法。培养学生的动手操作能力、抽象概括能力。过程与方法在具体情境与实践活动中，让学生初步形成平均分的表象，经历平均分的过程，探索平均分的方法。情感、态度与价值观引导学生感受平均分与实际生活的联系，培养学生自主探索、合作交流以及解决问题的能力。【教学重难点】重点：建立平均分的概念，理解掌握平均分的含义、方法。难点：理解站稳平均分的含义、方法。【教具学具】课件、糖果、面包纸片、矿泉水纸片等若干。教学设计的过程一、创设情境，引入课题师：“在生活中，我们经常会碰到分东西。比如：老师给我们分本子；分蛋糕。现在我们一起来听听猴子妈妈给猴子兄弟俩分桃的故事。想不想听？”教师一边讲故事，一边演示课件。（从前有座山，山上住着猴妈妈和她的两个双胞胎孩子。有一天，猴妈妈到山那边摘了 6 个红红的桃子，她一进门，就给了猴哥 1 个，把剩下的 5 个全给了猴弟弟。猴哥一看，可不高兴了：“妈妈！妈妈！你偏心！你不公平！”猴妈妈笑了笑，从猴弟弟那儿又分给他一个，可猴哥还是不满意，说：“妈妈！妈妈！你还是不偏心！”猴妈妈看了看，说：“好好好！从弟弟那再分给你一个。”猴哥看着自己眼前的 3 个桃子，高兴地笑了，说：“妈妈!现在这样分才公平！”1 听完故事，学生思考:为什么猴哥说现在这样分就公平了？由学生回答找到答案——同样多。“对，同样多，也就是平均分。我们今天就一起去研究研究“平均分”好吗？”师板书，“小小研究员们，你们准备好了吗？表现好老师可要发奖品哦！”【设计意图】用故事引入，既会引发学生的兴趣，又让他们明白数学与生活有联系，使他们愿意参与到数学的学习活动中来。用上小小研究员的称呼，更能激发学生的成就感。二、建立表象，理解新知1．创设情境师：“小朋友们，你们喜欢春天吗？”师：“春天到了，阳光明媚，花儿开了，草儿绿了，到处都是一片生机勃勃的景象。瞧，二（1）班小朋友明天要去春游了！”师出示课件，请小朋友观察他们买了哪些食品。（①许多的矿泉水、面包、橘子、糖果等食品②把这些食品两个两个的分一类或三个三个的分一类。）2．观察食品的分法(任意分——平均分)提问：看了大屏幕，你们想说什么？（如：面包每份都是 2 个也就是每份的数量相同。可让学生自由地...
