《确定位置》教学实录

《确定位置》教学实录【教学内容】：人教版义务教育课程标准实验教材数学六年级上册第 1、2 页 【教学目标】：1、利用学生已有的生活经验和知识，鼓励学生自主探索、合作交流。2、渗透数形结合的思想。【教学重、难点】:在现实情境中感受确定物体位置的多种方式、方法。比较灵活地运用不同的方式确定物体的位置。 【课前准备】：每位学生一份学习资料、多媒体课件。 【教学过程】： 一、情境引入：（1）同学们喜欢上电脑课吗？你能描述一下你在电脑教室所坐的位置吗？师：我请一个同学来介绍自己的位置。生 1：我坐第 4 列第 6 行生 2：我坐第 4 列第 4 行生 3：我坐第 1 列第 5 行（2）教师：今天这节课我们就研究确定位置。【板书课题：确定位置】【评析：创设情境，使学生初步感知“列” “行”的含义，为后面学习做好铺垫。 】二、新课讲授（一）呈现新知。教师出示教材第 2 页主题图。师：从这张图上你了解到哪些信息?1、教师：同学们，张亮是这个班的班长，你能根据老师这话找到张亮吗？（出示：老师问话的情境图：班长张亮坐在第几列第几行? ）生：第 2 列第 5 行。师：你们能找到张亮吗？生出来指。2、明确列、行排列规则。（出示：介绍图）师生一起找第 1 列，第 2 列，第 3 列，第 4 列，第 5 列。师：第 1 列在我们的哪一边？生：左边。师：所以我们确定列要怎样数？生：从左往右。【板书：竖排——列 （从左往右）】师：刚才我们也找了行，找行要怎样数。生：从下往上。生：从前往后。师：最准确的叫法是从前往后。【板书：横排——行（从前往后】小结：我们把竖排叫做列，确定第几列一般从左往右数，引导学生按列报数；把横排叫做行，确定第几行一般从前往后数，引导学生按行报数。【评析：创设情境，让学生感知旋转现象，提高学习的兴趣，通过举例进一步加深对旋转的认识。】（二）认识数对。1、认识数对。（例 1）师：老师用“张亮坐在第 2 列第 3 行”这样表示你觉得方便吗？有没有更简单的方法。同桌之间讨论讨论一下，可以用数字，也可以用符号。（学生同桌讨论）。师：在数学上有一种统一的方法，可以既清楚又简便地表示位置。这就是数对。师：那你们能用数对把张亮的位置表示出来吗？生：（2,3）师：2 表示什么？3 表示什么？生：2 表示第 2 列，3 表示第 3 行。师：对。所以我们用数对表示时先写列，再写行。师：你还能表示出王艳和赵强同学的位置吗？写在练习本上...