用游戏点亮孩子的童年幼儿园“三模式”研究助推游戏特色汇报材料第一部分基本情况我园成立于1955年，由主办，是一所自收自支事业单位。幼儿园建筑面积2550平方米，户外活动场地1800平方米。一共有10个教学班，在园幼儿300人，亲子园幼儿120人；教职工51人，其中幼儿专任教师24人，100%教师取得教师资格证，100%教师取得大专以上学历。我园全面贯彻党和国家的教育方针，始终以组建高素质的教师队伍为核心，以贯彻《纲要》为抓手，以培养愉快、健康、自主、好学、创新的幼儿为目标。先后获得省市两级示范类幼儿园，十佳幼儿园，首批幼儿园食堂卫生信誉度A级单位，学前教育先进单位，幼儿园卫生保健先进集体，中国教育学会幼儿教师发展学校，市南区十大品牌幼儿园。第二部分近几年创造性游戏研究的主要工作情况提及“游戏”这个字眼，我们并不陌生，它在教育中的重要价值，早已被大家所认识并付诸于实践。十几年来，我园一直是把游戏放在一个重要的位置，以游戏为幼儿的基本活动，肯定游戏在幼儿的身心发展中的重要作用，确保幼儿游戏权利得以有效实施。近三年来，我们以创造性游戏为切入点进行了大量研究，采用点线面的管理模式、显和隐的环境创设模式、留白式的游戏指导模式的“三模式”助推幼儿园的游戏研究特色。一、点线面的管理模式，保障游戏研究顺利实施。一日活动开放汇报材料几何学抽象出的基本概念点、线、面，它们在美术作品中是和形象结合在一起的，通过这些语言来表现物象的轮廓和结构。在游戏研究的管理中，我们采用这种方式，构建起游戏研究的框架。点——专题管理制度管理，是创造性游戏研究的前提。在创造性游戏研究中，专题管理制度是使游戏研究顺利开展和幼儿获得经验的重要保证，它不是为了约束教师，而是为了创设更宽松的环境，让幼儿在游戏中能得到更好、更全面的发展。在有关创造性游戏的实践研究中，各种制度在实践的考验及反复的思考和分析中进行着调整，以进一步的完善其游戏的教育职能。幼儿园先后制定出《创造性游戏环境创设制度》、《创造性游戏日常观察制度》、《创造性游戏成果交流制度》等一系列的研究制度，如在《创造性游戏环境创设制度》中，我们规定每个班必须创设建构游戏、表演游戏和角色游戏三大类创造性游戏区域，根据年龄特点，又对角色游戏区做出了规定：大班1-2个，中小班2-3个等。在《创造性游戏组织要求》中规定：各班每周要组织一次创造性游戏，每次不少于四十分钟；集体创造性游戏必须象集体教育活动一样，撰写教案。同时，我们针对准备工作、组织过程、后期工作也进行了细节规定，以保证教师自觉研究的质量。为确保创造性游戏的跟进性研究，我园在今年将“创造性游戏课程体系的研究”进行了理论和问题的梳理，并申报了十二五市级课题。园长主抓该项研究，每两周带领业务园长、教研组长、级部组长进行创造性游戏研讨。通过谈问题——找原因——思策略——定细则的方式，不断的追踪和解决着游戏中的困惑。如：表演游戏中，不同年龄段选材应注意的问题，教师指导规范等。细化研讨后，由教研组长梳理规整，发到园共享网上，给与全园教师一个很好的目标引领，更好的带动着游戏实践的研究。两点之间的直线是最快捷的连接方式，因此点的位置非常重要。我们将专题制度管理比喻成“点”，正是肯定了“点”在研究实践中的位置，选“点”不但要体现我们的研究方向和理念，同时更需要提供最佳的研究方法。线——一条龙式的线性教研模式，是创造性游戏保证。我园经过八年的时间专题研究建构游戏，积累了丰富的经验，总结出“一条龙式的线性教研模式”，就是通过不同的教研形式，在教师的头脑中建立起一条从宏观到微观，从微观到宏观的创造性游戏课程体系。在实施三个创造性游戏的研究中，我们采用资料共享教研研讨——深刻理解游戏的定义和核心价值；专题式教研——制定该年龄段美中创造性游戏的目标；案例指引教研活动——分析各年龄段幼儿在创造性游戏中的发展状况；现场观摩分析——观察游戏中存在的问题及幼儿的行为表现，分析原因，查找策略；专家诊断教研活动——将实践进一步升华，建立正确的游戏价值观。如“案例指引教研活动”，理论是...
