小学数学_《观察物体》教学设计学情分析教材分析课后反思VIP免费

《义务教育教科书?数学（青岛版）》二年级上册第七单元《观察物体》教学设计【教学目标】1.根据照片或者直观图，能辨认从不同角度观察到的简单物体。2.经历从不同角度观察物体形状的过程，发展初步的空间观念。3.感受数学与日常生活的密切联系，培养对数学的兴趣。【教学重点】让学生根据照片或者直观图，能辨认从不同角度观察到简单的物体。【教学难点】能辨认从侧面观察到的简单物体。【教具准备】多媒体课件，玩具小狗、照片、正方体小木块。【教学过程】一、故事导入，揭示课题观看《盲人摸象》，思考：同一头大象，为什么大家描述不同？导出课题《观察物体》【设计意图：良好的开端是成功的一半，根据二年级孩子喜欢听故事的特点，以故事导入，让孩子先对课堂充满兴趣，自然而然导入课题，了解教学内容。】二、师生互动，探究新知（一）激趣感知激趣：老师给大家带来几张照片，你快速猜出照片中的物体是什么吗？猜想：猜一猜照片分别是哪个小朋友看到的？感知：分别在布老虎哪个位置拍的？判断：理由是什么呢？验证：出示每个小朋友拍出的照片。【设计意图：以学生喜闻乐见的拍照活动巧妙引入，新颖有趣，充分的调动了学生的积极性，使学生立刻进入了学习的状态，让学生初步感知新知。】（二）分组观察1、原位观察：（1）提出要求：面向小狗头不偏，手不动，仔细观察。（2）思考：你坐在物体的哪一面？看到了它的哪些部位？（3）生交流。（4）辨识照片。（5）询问所坐位置，挥手示意。2、换位观察：（1）顺时针到小组下一个位置。（2）观察思考：看到的样子和刚才是否一样？（3）小组交流有什么不同？（4）全班交流：我刚才坐在小狗的（）面，看到（）。我现在坐在小狗的（）面，看到（）。（5）思考：同一物体，为什么看到的样子会不同？小结：为什么同一个物体，看到的样子会不同呢？3、全面观察：（1）自由活动，两人一组全面观察，互相交流。（2）全班交流（采访一名同学，通过他描述所观察到的样子，猜测他所坐的的位置）。【设计意图：我采用生活中的物体为素材，通过3个层次的观察活动即原位观察、换位观察、全面观察亲身体验到观察的角度不同，看到的样子是不同的。由实物到照片，形象直观。遵循了儿童由浅入深，逐步推进的认知规律。】三、体验感受，实践新知1、辨一辨：右边的照片分别是在哪个位置拍的？谁拍的？判断的理由呢？2、找一找：下面三张照片，哪张是在小狗的后面拍的？哪张是在小狗的侧面拍的？3、猜一猜：从不同位置拍的物体照片，猜猜这个物体是什么？问题：为什么一下子猜不到？总结：要全面了解物体，就要要多方位多角度观察。同时引出：观察物体的角度还可以是上面。4、第三关：摆一摆。从上面看是这个样子：从前面看是：【设计意图：在实践部分，组织学生实地观察后用所学的知识解决实际问题。以照片为载体，只有经过仔细观察，才能完成任务。让学生感到形式活泼、新颖，使学生真正体验到学数学、用数学的乐趣。】四、感受数学就在身边。分享收获。观看从不同角度拍摄的烟台风景和景点。【设计意图：让学生感受数学中处处藏有数学知识，只要做生活的有心人，用心观察，数学就在身边。】【板书设计】观察物体前面后面同一物体样子不同侧面上面《义务教育教科书?数学（青岛版）》二年级上册第七单元《观察物体》学情分析本课内容是在学生已经具有观察物体的生活经验基础上进行教学的，是本套教材第一次进行观察物体的教学。教材中让学生观察的都是生活中常见的、特征明显的、结构简单的物体，目的是使学生掌握初步的观察物体的方法，培养初步的观察能力。对于二年级的学生来说建立抽象的方位知识、识图方法是非常困难的．如果光靠传授、讲解学生很难建立三维空间方位的概念和知识．在教学的过程中，我们需要改变了传统教学单一传授的方法，而是舍得花时间、空间给学生去观察、去表述、去猜想．这样做每个学生得到的知识才是真实的、完整的、生动的、牢固的。这节课最主要就是观察环节．让不同层次的孩子们都能在充分的观察后，说一说看到的物体是什么样子的？注意引导不同位置看到的也不一样，设计“换位置”游戏，再让学生说说看到了什么？这一过程...