课题题目：《在民族贫困地区实施生本教育促进课堂有效教学的策略》VIP专享VIP免费

第1页共9页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第1页共9页课题题目：《在民族贫困地区实施生本教育促进课堂有效教学的策略》开题报告主持人：龙丁政单位：湖南省湘西自治州吉首市光明小学研究成员：龙丁政、吕正成、孙明红、王良英、张冬秀、张建勇、瞿红梅、周泽梅、文静、张忠顺、李香平、唐煌时间：2011年12月第2页共9页第1页共9页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第2页共9页在民族贫困地区实施生本教育促进课堂有效教学的策略吉首市光明小学课题组问题的提出：我们这里谈的"有效教学"是在生本理念指导下的有效教学。我们认为总体要求应体现：建构性、互动性、生成性、多元性的统一。也即：凡是能体现这些要求的教学多半是"有效教学"。郭思乐教授提出：生本教育鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。课堂教学是基础教育的核心。国外从20世纪初就开始了课堂教学有效性问题的研究，迄今为止，他们已经分析了各种影响课堂教学有效性的因素。通过对现有信息的调查与了解，我们觉得实施素质教育改革课堂教学，需要实现有效教学，来推进课程改革，关键是要在课堂教学中实施有效教学，提高课堂教学质量。我们光明小学地处湘西少数民族贫困地区，地理位置偏、远、边、贫，我们的特殊环境，特殊生源，是一所较为薄弱的学校。深受地理条件、经济状况、民族文化、社区环境、家庭教育等因素的影响，少数民族学生的综合素质发展状况有其自身的特点，也存在诸多的问题，综合分析得出一下结论：1、学生来源较差。我们学校共有学生1800多，学生大多来自农村，生源质量相对较差，学生普遍基础薄弱。通过问卷调查，我们了解到我校学生的学习态度、学习方法和学习能力都存在一定的问题与不足。学生缺少相对稳定的学习习惯、缺乏积极向上的学习态度和契而不舍的学习品质，学习主动性不强，学习方法和思维方式不够科学。由于学生没有掌握科学的学习方法，所以他们"发现问题、分析问题、自我解决问题"的能力较差，而正是这些制约着我校学生健康、持续、良性发展。2、师资较为薄弱。我校现有教职工有80多，平均年龄40左右。教师年龄结构偏大，观念陈旧，学校规模较大，但是由于地处民族贫困地区，经济教育都较为落后，制约了学校的发展。3、教育观念比较落后。由于经济总体比较落后，广大贫困山区的人们送孩子读书主要是想通过升学改变处境。我们在调查中发现不少农民有这样的认识，而没有从根本上认识送子女入学的重要性。4、教师教得很累。每天教师们总是夹着厚实的教案。在讲台上，教师是传授知识的权威，第3页共9页第2页共9页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第3页共9页为了学生考得高分，教师们还得不辞辛劳地阅卷、出题。5、学生学得很苦。每天都背着沉重的书包，在教室里，学生是机械记忆的机器。为了高分，学生得埋头题海。从上述调查我们发现，民族贫困地区教育发展不容乐观，随着素质教育的不断深入，探寻在民族贫困地区实施生本教育促进课堂有效教学的策略，是值得我们认真研究的一个很重要的课题。课题的界定：1、生本理论：所谓生本，就是尊重生命，尊重自然，以学生发展为本，将需要或能够托付给学生的教育，不加太多的修饰和框架交给学生。"生本"教育的原则：一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。2、"有效"：主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。3、课堂有效教学：指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。理论依据：1、生本理论为支撑：生本教育就是以生命为本的教育，教育的宗旨不应该是控制生命，而是要激扬生命，教要皈依学，让生命自己行动。"生本教育"就是"以人为本"，一切为了学生；高度尊重学生；全面依靠学生。教师应从"拉动学生的纤夫"转变为"生命的牧者"，教师应在学生的放飞中获得自身的解放，同学生一起成长。2、以新《语文课程标准》、新课程理念为指引。新课标指出"应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向...