浅谈小学语文教师在课堂教学中对语言VIP专享VIP免费

浅谈小学语文教师在课堂教学中对语言从事教师职业有10余年，自己越来越感受到随着社会的发展，对教师的要求也已经到了前所未有的高度，而作为一名教师，当然有责任提高自身的素养，以迎接更新的挑战。本文就小学语文教师在课堂教学中对语言的要求谈一下自己在这方面的思索，以求抛砖引玉。无可否认，教学的艺术，归根到底其实就是语言的艺术。正如苏霍姆林斯基所指出的：“教育的艺术首先包括谈话的艺术”一样，教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，教师的语言是在教育教学实践过程中逐步形成的符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言。由此可见，如何科学地、合理地运用语言，将对自己的教育教学工作带来极大的帮助。现代课堂教学，包括导入新课、讲授、总结、板书、实验、练习、教学手段运用等一系列教学活动，在这一系列教学活动中，导入、讲授、总结与教师的语言关系极其密切，以下，我先就这三方面展开论述：一、导入时的语言要求导语，常常用于一切课的起始和一个问题的开头，其重要性不言而喻，有人说在上课五秒钟就应该吸引学生的注意力，激发学生的学习欲望，诱导学生进入教师预先设置的教学轨道。于漪的学生曾经这样评价老师的讲课，“听于漪老师的课，简直是一种艺术享受。”我找到一篇材料，上面有于漪老师教授《春》这篇文章的开场，“我们一提到春啊，眼前就仿佛展现出阳光明媚，东风浩荡，绿满天下的美丽景色！一提到春，我们就会感到有无限的生机，有无穷的力量，内心就会洋溢着无比的喜悦之情。”这个导语既形象生动，又达到了优美的境界，它描绘了春天美丽的景色，给学生以启迪，字句铿镪，长短句交替使用，收到了激发学生学习兴趣的良好效果，而更重要的是，她将自己的语言与朱自清先生的《春》完全融合在一起，将课堂变成一个美丽的舞台，学生在她引导下进入春天百花齐放、万紫千红的思想情境中。由此，我想，我们在教学这类优美的文章时，应该学习于漪老师深入理解课文，把握作者在创作时的喷涌而出的情感，去构想贴近作者思想的开篇，只有这样，我们才有可能达到教学中极高的层次。于漪老师的这段导语，能够达到我们所要求的目标，能够激起学生学习的欲望。当然，在运用导语设置引人入胜的开头时，我们也要防止千篇一律，需要研究导语的种种方法，研究不同年级学生的特点。在现代教学研究中，许多老师都提出并运用过非常成功的导语，但基本上，我们可以给它分类：故事法、激发法、悬念法、提问法、猜谜法等等。当然，无论采取何种导语，最后都要求教师的语言确切、恰当、生动活泼，易于为学生理解、接受。二、新授时的语言要求有的时候，我们这样评价一位老师，“这位老师本身水平很高，但学生就是无法通过他的讲解把知识融汇贯通，感到水壶倒饺子——倒不出来”。究其原因，有这样几种情况：（1）、过多显示自己的知识面。在一次听一位教师讲他的备课设想时，他将与本课有关的、无关的知识一股脑儿备进课中，在课堂上，老师滔滔不绝，学生无所适从。自己感觉讲了很多，但学生上完一堂课后一无所得。针对这种情况，只要教师在备课时注意学生的接受能力，力争一课一得，然后利用其他时间让学生再去接触更多的知识，相信今后他的新授会很精彩。（2）、讲解学生不易理解的一些知识，老师在讲台上反复讲授，但是学生还是半懂不懂，除了教师的语言可能还存在问题外，最主要的是教师忘了教学中直观性对学生的重要，解决办法可以是一幅图片、一张幻灯、一段动画。将现代教学手段与教师自己精彩的讲解巧妙地结合起来，有时根本不再需要教师花费大量的口舌，就能达到良好的效果，何乐而不为呢？（3）、教学观念上存在问题：简单的问题，学生可以通过思考、讨论自己解决的问题，老师还要罗嗦个没完，学生听得厌烦，其实，我们忘记了教学的基本观念——学生才是教学的主体。将讲话的权利还给学生，我们在新授时尽量减少不应该有的语言，以留给学生更大的自由空间。三、总结时的语言要求我们写作文讲究“凤头、猪肚、豹尾。”同样，一堂课讲完了，也需要有一个完美的结局，但是很可惜，在我听的大多课中，教师都不太在意，感觉上课完成，万事大吉。在语...