学习让快乐共享VIP免费

学习让快乐共享——在《圆的认识》中的体现舒兰实验小学董泽艳新一轮课程改革倡导学生自主、合作、探究的学习方式，数学教学不再只是教师“交给”学生知识的过程，而应该是鼓励学生自己去“观察”、“操作”、“发现”，并通过合作与交流，建构数学认知结构的过程，若要取得最佳效果，就要求教师顺应生命本性，让快乐的形式承载学习的内容，这中快乐可以蕴含在游戏中、发现中和成功后，使学生更好地来展示自己生命的价值。一、在游戏中进行把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使原本沉闷的课堂充满活力，激发学生主动参与的热情，调动学生自主学习的积极性，使学生在轻松愉快的活动中掌握数学知识。在讲《圆的认识》一课之前，我让学生每人准备一个铁圈或竹圈。上课时，我拿出一瓶“脉动”饮料，并告诉学生，我们将要做一个游戏。原来紧张的课堂轻松了许多，他们满脸的惊讶，更充满了好奇，猜测着，询问着到底是个怎样的游戏呢?我让他们用自己手中的圈，同时来套我的这瓶饮料，谁套中了饮料就奖给谁，学生们情绪高涨。先横排站来套，学生们都认为不公平，再竖排来套，也不公平。这时，启发学生思考，怎样站才公平呢？学生们就会想到要围成一个圈来套，从而引出圆。这样，既可以变抽象为形象，抓住游戏与学习的联结点来帮助学生有效地学习，使游戏与学习达到和谐的统一，又可以使学生感到自己是学习的主人，体验到学习的快乐，与直接拿出圆形物体相比，学生学习的积极性更容易调动，而且更乐于接受。二、从发现中成长匈牙利数学家波利亚主动学习原则指出：“学习任何东西最好的途径是自己去发现。”只有把发现权留给学生，学生才能有所发现。课堂上过多的“告诉”学生，是对学生潜能的“埋没”。在课堂上只有积极引导启发学生，让他们以自己的方式，自主探究学习，才能从中领悟真谛，获得快乐。学生对圆已经有了初步的认识于是，我让学生利用手中带有圆形的物体将圆画在纸上，可画出的是一个没有圆心的圆，怎样才能找到圆心呢?学生们通过积极的发现，找到了自己确定圆心的办法，有的通过目测找到了圆心大致的位置，有点通过仔细的测量，有点通过反复的折叠……方法是多样的，虽然有的结果有所偏差，但这与直接告诉学生方法，是无法相提并论的，因为他们在探究中发现，在发现中成长，他们品尝到了自己摘下的果实，他们自悟自乐。三、体验成功由于班级学生之间存在着各种差异，所以因材施教，要让每个学生看到自己的进步与成绩，不断增强信心和发展动力，让不同层次的学生都能够体验到成功的快乐。学生已会用圆规画大小不同的圆，于是，我让学生自行设计并创作出由多个圆组成的美丽图案。由于学生的内容是开放的，也可以在学生独立自主的基础上进行合作，因此，面对同样的问题，学生会出现各种各样的思维方式，产生各种不同的结果，有些甚至是出乎意料的。他们所设计的不仅仅局限于书上的大圆套小圆，而是一张张可爱的笑脸、大大小小盛开的花朵、充满动感的“2008”字样、象征智慧的机器人、代表正义的七星瓢虫、人类向往的和平卫士……无论是略显稚嫩的，还是已近成熟的，我都给他们不同的激赏：优秀作品奖、最具勇气奖、最具潜质奖、最佳创意奖、最佳表演奖……让学生们体验到了：只要努力，必会成功，成功就是快乐的。在课堂上喜欢沉默的学生也会兴致勃勃地拿着自己的“得意之作”到前面来展示，看着他们那精美的作品，再加上他们每个人都特有的那张可爱的笑脸，这竟构成了我们追求已久的最美丽的图画。这时，我深深地感受到，原来学习不只是让学生快乐，与之共享的还有我们。学习中的快乐无处不在，上面所说的只是沧海一粟，只要我们愿意做一个“乐”于学习的人，满腔热情地投入教学之中，以学、教之乐感染学生，就一定能还学习以快乐！