有效课堂的概念——科学的理解<转自网络>1、课堂教学的本质：教师有计划、有组织、有目的、系统地来组织学习者实施有效学习的活动过程。使绝大多数学生能在规定时间内掌握规定教学内容的教学叫有效教学。单位时间内高效、高质量完成教学任务的课堂叫有效课堂。要求：1尽可能多的学生参与，2尽可能多的掌握教学内容，完成教学任务。强调：1针对大多数学生，2教学过程的优化：哪些环节可以略讲，哪个环节不要重点讲。3关注学习者的参与度（广度、深度、效度和自觉程度）有效课堂的要求：1、洞悉：洞悉教材、洞悉学生、洞悉课堂内外；2、兼顾：兼顾优生、兼顾差生、面向全体（效率优先兼顾公平）；3、参与：集体参与、共同参与、覆盖面大；4、多样：多样化的教学情境、多样的奖励、评价。从课堂环节角度来看，有效课堂应该完成课堂主体角色的顺利变更（由教师到学生），一开始是教师主体、慢慢变为学生主体：感知——理解——复习巩固——运用。有效课堂还需要科学理论的指导：注意力时间、大脑持续工作时间。一般来说，幼儿园的孩子的大脑持续时间为，小班7-8分钟，中班10-12分钟，大班15分钟左右。课堂开始很短时间孩子就能进入注意力高度提升阶段，最后还有一个终末激发，类似回光返照。（看图）概括的讲，有效课堂包括：1、教学任务的适切性：是否符合今天的教育对象；2、教学模式的科学性：你用的这种模式是否科学；精英模式、快速模式、滞后模式、补差模式（看图）3、教学组织的有序性：环节清晰、组织有序顺畅；4、教学过程的主体性：教师的主导、学生的主体；5、教学结果的有效性：是否完成了教学目标，孩子在活动中是否感兴趣，是否有快乐体验，技能是否得到发展，教学氛围是什么样的。二、有效课堂的前提——专业化的教师1、职业理想：事业心、责任感、积极性，有一个更有诱惑力的工作等你，你不去说明你事业心强。2、教育观念：发展观、人才观、教育观、学生观、教师观（态度、体验）3、知识水平：本体性知识（本学科的知识）、条件性知识（教育学、心理学、教学法、现代教育技术的知识）、实践性知识、一般文化知识与社会知识（青年歌手大赛时一名选手对国旗的认识）。4、教学能力（看家本领）：分析教材的能力、设计教学的能力、实施教学能力（提问讲演、语言表达、课堂应急、课堂组织）指导学生能力、评价校正能力、教研能力。5、德育能力：思想品德素养、心理素养、言语素养、沟通能力、班级管理能力、指导学生能力6、人际协调能力：沟通上级、同事、学生、家长7、教学科研意识与能力：教师的重点就是研究教学和课题。三、有效课堂的条件——精心的备课1、备教材（教学内容）：教学活动之前，要吃准教材：教学目标、教学重点、难点是什么，教学环节怎样设计。教材在编的时候多注重它的知识性、科学性、逻辑性，面很少或很难兼顾它的趣味性、生动性和互动性。教师备教材的过程就是再生成教材的过程。教学内容的要求（钻研教材，分析教材，处理教材）知识关联（这节活动在整体知识脉络中处于一个什么样的地位）、教学内容的转化（教师怎样用学生能明白的话来讲）、知识的孕伏和延伸问题。（举例：麻雀）2、备心境（心理准备）：候课（凝神定气、用心专一、融入情感、置身其境），不要踩着铃铛进教室。今天你上的课的情绪是怎样的，是欢快的，还是凝重的。3、备学生（知识背景）：学生的经验基础。要掌握学生是怎样学习的：83%通过视觉11%通过听觉3.5%通过嗅觉1.5%通过触觉1%通过味觉学生如何保存信息：阅读的信息保存10%，听觉的信息保存20%，视觉的信息保存30%，视觉和听觉的信息保存50%，谈话内容的70%，做某事说话内容的90%。学生的记忆：边讲述边演示的知识学生记忆的时间最长，遗忘的最少最慢。4、备导入（激发兴趣）：你用什么形式直接进入主题，吸引孩子的注意力。5、备方法（教学策略）：学法指导和教法准备教学方法优选的标准：与教学目的和任务相适应、与教学内容相符合、与学生心理特征、知识水平相适应、与教师特点（业务水平、特长、经验相符合）、根据教学条件6、备设问（现场反馈）：能绷起孩子神经的问题，能扩展思维空间的问题，能引迸创新思维火花的问...
