《太平天国运动》教学设计课题：太平天国运动科目高中历史教学对象高一学生课时1课时一、教学目标1、知识与能力识记：洪秀全创立拜教学上帝教；金田起义；永安建制；太平军胜利进军；定都天京；太平军北伐、西征、东征；太平天国军事上的全盛时期；《天朝田亩制度》和《资政新篇》的内容和意义；天京事变；重建领导核心；后期防御战；天京陷落。理解：太平天国迅速发展的原因；《天朝田亩制度》的空想性。运用：探究太平天国运动兴起和失败的必然原因，培养分析问题和解决问题的能力；通过对《天朝田亩制度》的讲析培养其系统的分析论证历史问题的能力。2、过程与方法：通过分析太平天国运动的作用，使学生初步学会查找史料、从不同角度认识问题、以及论从史出的学习方法，学会主动学习。3、情感态度价值观：通过太平天国运动的学习，使学生对中国近代的农民运动有恰当的认识。认识到太平天国运动的兴起和失败有一定的必然性，由于农民阶级的局限性，单纯的农民运动无法完成民主革命的任务。认识到农民对中国革命和建设重要作用，从而关注农民，关注农村。二、教学内容及模块整体分析本节课属于高中历史必修一第四单元，是我国近代历史上农民运动的高潮，是近代探索过程中极为重要的一次探索，验证了农民阶级无法领导中国革命取得胜利。本节课教学内容主要有太平天国运动爆发的原因，过程及历史意义，《天朝田亩制度》《资政新篇》的内容及评价，太平天国运动失败的原因。三、学情分析本节课的授课对象是全日制普通高中高一年级学生。高一年级学生具有好表现、思维活跃的特点，学习历史的兴趣较浓。经历过中学历史的学习，对太平天国运动的历史有一定的学习基础，但由于中学课程标准仅要求学生掌握太平军抗击洋枪队的事迹，所以学生对太平天国的大部分史实可能都不了解，甚至有可能都不知道洪秀全是谁。因而在讲授新课的时候，要对学习者的特征进行分析，循序渐进，铺垫史实，使学生一步步了解太平天国运动的基本史实，并在此基础上培养学生分析历史知识的能力，学会从不同角度认识问题、以及论从史出的学习方法，学会主动学习。四、教学策略选择与设计问题激发策略：给学生提供一系列的问题，激发学生的学习兴趣和好奇心。自主探究策略：学生带着问题进入历史情境，展开历史想象，尝试提出问题并参与问题探究，主动获取知识。五、教学重点及难点教学重点：太平天国运动的兴起和发展；《天朝田亩制度》教学难点：《天朝田亩制度》和《资政新篇》的评价；太平天国运动的作用六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、太平天国运动的开端——金田起义（1853）课堂设问一：起义为什么在广西金田发生？提示：（1）鸦片战争后，社会状况；(2)清政府在战争后所面临的困境；（3）广西本地的状况。课堂设问二：你如何评价“拜上帝教”？提示：从拜上帝教创立的原因、创立的过程等方面考虑阅读课本总结：设问一：（1）鸦片战争后，列强侵略加剧，人民灾难更重；(2)战费和赔款负担沉重，吏治腐败，人民困苦；（3）广西地瘠民穷，自然灾害严重。设问二：拜上帝教组织的发展是社会矛盾激化的结果。洪秀全创立的拜上帝教是太平天国运动的理论基础。这一理论包含宗教迷信和农民革命思想两个方面。它既有提倡平等的一面，又有反传统文化的内容。讲起义的原因、经过和评价“拜上帝教”不须花太多时间，重在提高学生的阅读归纳能力和处理信息材料的能力。二、天国的全盛（1853—1856）课堂设问一：太平天国的兴盛表现在哪些方面？课堂设问二：太平天国的纲领性文件《天朝田亩制度》有哪些目的和基本内容？课堂设问三：你如何评价《天朝天亩制度》？在当时能够实施吗？提示：（1）积极性：表达了农民群众的理想追求――要求废除封建土地所有制的强烈愿望。（2）消极性：没有安定的环境，没有真正实行过；是绝对平均主义，是无法实现的空想。阅读课本总结：设问一：定都天京、东征西征的胜利、《天朝田亩制度》的颁布设问二：目的：建立“四有二无”的理想社会。内容：确立了平均分配土地的原则和方法等。《天朝田亩制度》一目，既是重点，又是难点。尽管课本中并没有《天朝田亩制度》的评价，但是《课...
