初中物理高效课堂的思考VIP专享VIP免费

初中物理高效课堂的思考在倡导素质教育的今天，向课堂45分钟要质量，打造高效课堂是我们每个物理老师孜孜以求的目标。所谓的高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，犹如力学中的省力杠杆，可以以一个较小力撬起一个较大的物体。高效课堂是一种全新的教育理念，更是一种教育责任，一种教学实践模式。从物理课堂教学现状来看，“课内不足课外补”现象仍为数不少，这种做法带来的往往是负担重、效益低，成为制约物理教学质量提高的主要因素。［1］那么如何打造物理高效课堂呢？下面，笔者结合自己的教学实践，谈谈自己的一些看法。一、融洽的师生关系是物理高效课堂的前提在平时的教学中，我发现有很多学生对课本、对老师深信不疑，尤其是中等生和后进生，只愿意恭恭敬敬地倾听，根本不敢提出自己的看法，说出自己的疑问。细想一下，什么原因呢？这是因为在平时的教育教学管理中，我为了树立自己的威信，往往不苟言笑，高高在上，时刻和学生保持一段距离。课堂上我和他们的关系也就不够融洽，师生平等对话的氛围尚未形成。该怎么办？于是我经常走到学生中间去，以亲和的态度、亲切的微笑，真诚地迎接学生的每一点看法，哪怕他们的表达幼稚可笑，我都要小心地呵护并给予热情的鼓励。对于基础差的学生我耐心辅导，挖出他们的闪光点，及时表扬，从而培养他们的自尊心和自信心。我想：学生消除了对物理学习的恐惧，没了后顾之忧，自然敢于发表自己的见解，大胆地甚至创造性地回答问题。另外，教学中我努力让自己的语言幽默风趣，精练、幽默、风趣的语言能够让学生感到轻松愉快，师生感情和谐，学生就会主动接受、探索新知识。这是高效课堂形成的前提。二、激发学生的学习兴趣是物理高效课堂的关键1、创设实验情境，激发学生的学习兴趣。物理学是一门以观察实验为基础的学科，通过演示实验或探究实验，来合理的创设情境，这样不但可以激发和引导学生发现问题和提出问题，能使他们在愉悦的气氛中学习。更重要的是，通过这样的途径，学生对物理的现象极易产生浓厚的探究兴趣，唤起学生强烈的求知欲望，这是教学成功的关键。例如，我在讲授《大气压》时，在讲台上放一皮碗，把皮碗1压在桌上，然后再请一位学生上来把碗取下来，一位学生上来拿了很长时间拿不下来，同学们议论纷纷，跃跃欲试，结果上来的学生仍拿不下来。我说：“看我的。”“我先放点气，再拿。”我自言自语，结果我把皮碗给拿下来。“老师，你怎么拿下来的？”“老师，你为什么放点气进去？”学生的兴趣被激发了。进而，水到渠成地提出了本节的问题，同学们带着这个问题去探究，教学效果相当好。2、善于设疑，激起学生的学习兴趣。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”设置疑问，是调动学习兴趣的重要手段，也是新课程创新教学的要求。没有问题就没有探究，没有问题就没有学习的动力，问题的出现使学生产生一种需要，产生一种解决问题的渴望，这种渴望就会成为学生学习的动力。例如：在学习《汽化和液化》一节前，我首先布置了一个课后作业，让学生观察用水壶烧开水时有哪些现象发生？同学们能提出哪些问题？上课时收集同学们发现的现象及提出的问题。有的同学说，水烧开后有大量的“白气”冒出，但是为什么靠近壶嘴的地方看不到“白气”，一小段距离后才有“白气”？还有：掀开壶盖看到水翻滚的很剧烈，但是把水壶从火炉上提下来，为什么水就不翻滚了？等等。这些现象和问题是同学们亲自发现而提出来的，这些问题的提出激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性和主动性，学生想知道发生现象的原因，想解决这些问题，产生了一种对新知识的需求，这样就实现了教师“要学生学”到“学生要学”的转变。当然，课堂上，教师及时的评价、热情的鼓励、富于情感的语言，学生精彩的发言、惟妙惟肖的表演都能激发起学生高涨的学习热情，但这些都有待我们教师不断充电，灵活思变，提升自己的教学能力，以此打造高效课堂。［2］三、运用多媒体教学是物理高效课堂的有效途径1、利用多媒体把微观世界宏观化、难以演示的实验形象化。现代多媒体技术集文字、图形、声音、动画和视频等多种技术于一体，能够将微观世...