让孩子享受写话的乐趣————浅谈低年级写话教学启东市南苑小学龚夏华《语文课程标准》中指出：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。由此，我觉得对低年级写话的培养首先应该是对写话的兴趣培养。苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，是提高学习积极性的催化剂，学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。兴趣是健康美好的情感，低年级的兴趣培养很重要，但低年级学生，他们的自制力不强，无意注意占优势，他们的注意力在很大程度上取决于教学内容和教学方法的趣味性，所以在教学过程中教师必须重视学生的情感，采用一些有趣的活动，引发学生愉悦的学习情绪，诱发学生“我要说”的强烈欲望，进而慢慢过渡到“我要写”。一、利用书上插图，激活学生的写话兴趣。在课堂教学中，教材其实是学生练习写话教学的一块肥沃的土壤。翻阅苏教版国标本语文课本，那一幅幅精美的插图往往使你浮想联翩，看那色彩缤纷的花儿，活泼可爱的小动物，美丽的景色，学生更是喜闻乐道。它不仅使学生享受，更能培养学生的语言表达能力和想象能力。在教学完课文之后，老师不妨有意识地将精美的插图请学生说一说，写一写。如教完苏教版国标本一年级上册中的《识字3》中的词串后，请学生说一说：“图上画的是什么地方，图上有些谁？他们在干什么？”最后请学生把这幅图的意思连起来说一说或编成一个小故事说一说，然后在家长的帮助下把它写下来。生动有趣的富于想象力的画面，使学生享受的同时，也忍不住想把说的话说出来。二、续写课文内容，提高学生的写话兴趣。低年级的课文大多是学生喜欢的童话、寓言、故事、儿歌等。学生对课文的内容、人物、事件既熟悉又有自己的感受和想法。这些课文是学生练习写话难得的素材。低年级学生又爱幻想，想像能力较丰富，根据这一年龄特征，在教学中每当遇到这些有趣的课文时，我都要求学生续编课文，续说故事。如苏教版国标本一年级下册中的《蚂蚁和蝈蝈》，这是学生喜欢的一篇童话故事。学生在理解课文内容后，我引导学生续写，让学生续编第二年发生的故事。我问：“寒冷的冬天过去了，炎热的夏天又要到了，今年蝈蝈们会怎么做呢？”要求学生先在小组内交流，再在全班交流最后写下来。学生结合对课文内容的理解、感受以及生活的阅历，就会续写出精彩的故事来。如:一个学生说：“夏天又到了，太阳火辣辣地晒着大地，一群蝈蝈在搬粮食，他们有的背，有的拉，个个满头大汗。几只蚂蚁看见了就问：‘去年你们不是说我们是傻瓜吗？现在怎么也变勤劳了？’蝈蝈不好意思地说：‘对不起去年我们不该嘲笑你们，如果我们现在不劳动，等到冬天的时候，我们又要挨饿了。’说完有去搬粮食了。另一个学生说：“炎热的夏天又到了，一群蚂蚁又在搬粮食了，几只正在乘凉的蝈蝈看到了，想起了去年冬天挨饿的事，连忙召集所有的蝈蝈一起去寻找食物，留着冬天吃。学生展开丰富的想像，课堂气氛也相当活跃，此时我鼓励学生把自己想说的内容写下来，不会写的字可以用拼音代替。为鼓励和指导学生把话写好，另让学生朗读自己的“写话”，大家评议哪些地方写得好。这也是学生自改作文的渗透。三．先画后写，体会写话的乐趣。所谓先画后写就是学生把自己的所见、所闻、所思、所感用图画画下来，再根据图画内容用语言文字表达出来。教师要为学生提供各种有利条件，破除清规戒律，减少对学生的种种限制，激发学生想象和幻想，发挥学生的创造性，教育学生敢于想象，鼓励学生展开想象的翅膀，怎么想就怎么画，怎么画就怎么写。如果教师给题，那么一定要是那些贴近学生生活，能引发学生想象，使学生有话可说的题目。如《我的一天》、《长大后的我》、《我坐上了神州号》等。这种写话训练由于学生自定题材，自选内容，抒写的是他们的真情实感，学生有话可说，有感可发，有情可抒，能最大限度地发挥学生的积极性、主动性，使学生都乐于去画，乐于去写。“兴趣是最好的老师”，只有当学生对写话产生了兴趣，他们才会积极主动地去画去写。为此，教师必须千方百计地培养学生写话的兴趣，让...
