决策中不该渗透决策者的情感--学生管理的个案研究江苏省如皋市丁堰初中张敬国一、案例情节某校是一个农村乡镇非中心初中，校舍、设备等硬件建设显然远逊于乡镇中心初中及其他兄弟非中心初中。教学质量曾经还不错，在当地邻近五六个乡镇近二十所学校一直一枝独秀，独占鳌头。近几年来，由于相当一部分教师外流——进城、进实验中学、进邻近县市的高薪学校，又由于一部分优秀生源进了其它学校，录取率,特别是重点高中的录取率，日渐下滑。面对着沉重的升学压力，面对着手边学生的不高素质，特别是面对着日益严峻的招生形势，学校领导根据多方面的要求和建议曾对初三学生实施分层办学。将原初二学生根据初二升初三的交班考试的成绩和重新组织的考试成绩，进行调整，划分为提高班、基础班。班级调整后，提高班有了安宁的学习环境，同学们都努力拼搏，教师都尽心尽职，学生的进步还是明显的。基础班的学生开始一段时间，方方面面还可以，能遵守纪律，听从老师的教诲，有一定的上进心，课堂上能坚持听些内容，作业基本上能做到完成。可是，渐渐的，就不那么听话了。课上不听讲，课后说笑搞闹，等等中学生不应该有的，而一般差生都具有的不良风气，不少一部分同学都染上了。以至发展到班内小团体，小宗派，与外班（主要是基础班）学生制造磨擦，纠纷。有时还寻衅滋事，波及到提高班。这其中，尤以某班的邓某为甚。邓某，男，十六七岁，为家中次子。生性争强好胜斗，目中无人。对老师的教诲或阳奉阴违，或顶撞不理，甚至敢辱骂老师。对同学则是颐指气使，或打或骂，脾气暴躁，性格怪唳。初二时曾因打架、持刀进校等被学校处理。进初三后，班主任老师考虑到邓某办事果断、干脆，在非正式群体中，号召力很强，同时考虑到想笼住这匹怪马，使班级安宁，加之班级无合适人选，即使勉强找一个，也担心工作无从开展。因此让邓某担任了班长。公允地讲，刚任班长，邓某完成老师布置的任务还是没话可说的雷厉风行，干脆利落。但毕竟旧性难改，劣根难拔，违规违纪行为越来越频繁，越来越严重。从课上不听讲，说说笑笑，到做小动作影响他人，从与老师顶撞到辱骂老师，从与同学发生磨擦到不断唆使他人殴打他班同学。老师、学校领导多次教育，但收效甚微。第二学期开学初，与邓某同班的侯某等人，在邓某的唆使下多次寻衅滋事，挑起事端，与他班同学发生争执，最后拳脚相加，引起学校老师、同学及家长的极端不满。学校领导在做了大量的调查、反复研究之后，为了整顿校风，严肃校纪，对侯某等三人（两名是另外基础班的）作出了停课检讨的处分决定。因邓某在殴打他班学生的事件中，没有直接参与，侯某等又惧恐邓某，未交出邓某，再加之邓某的父母过于溺爱子女，在教育子女的问题上与学校极不配合，所以邓某不在其中。处理决定做出后，邓某很是反感，上窜下跳，以维护班级荣誉为幌子、为理由唆使班级学生极力阻挠决定的执行。向学校提出，如果侯某停课检讨，他们“全班”将“罢课”示威。学校当然是坚持执行决定。某日早读时，邓某等人向正在早读的女班主任老师提出“罢课”出走，由于邓某事先唆使，应者居然过半。经班主任劝说后，仍有一部分同学执意要走。班主任提出让他们请示校长。近二十人收拾书包涌向校长办公室，校长劝说无效。最后连邓某在内十四人（含一名女生）推车离校。学生离校后，校长、班主任立即通知出走学生的家长，告知情况，并努力分头寻找。一是由于事先无准备，事情发生较为突然、仓促，二是由于邓某毕竟年轻，少不更事。十四人的车队上路后，竟不知所措。东游西荡一会儿后，有人提出打电话给地市电视台。市电视台答复，学校处理学生的事情他们无权过问，可找当地教育局。因此，邓某等十四人寄下自行车，乘汽车往县城教育局。中午近十一点，校长接到来自教育局的电话，被告知本校十四名学生已到教育局。互相通报了情况后，教育局指示妥善处理该事，并责成中心初中校长亲自过问。邓某等人在教育局被领导批评教育下，对事情有了较为清醒的认识。离开教育局在县城饭店吃了午饭后，于下午两点多到校。邓某到校后，中心初中校长、本校领导、班主任及其各自的家长均对他们进行了教育，绝大部分...
