韩立福教授谈“怎样备好一堂课有效备课新思维新行动一、树立核心思维：先学后导。先学：（1）学生结构化学习，（2）教师结构化备课。后导：（1）生生互导，（2）生本联导，（3）师生相导。二、树立五大意识：（1）明确角色意识；课程资源构建者；学生学习促进者；学生发展引导者；学生对话交流者；课堂教学研究者。（2）树立问题意识；（3）确立服务意识；（4）确立对话意识（5）确立发展意识；三、构建五大理念：（1）备课生活化；（2）知识问题化；（3）问题能力化；（4）训练课堂化；（5）过程体验化；四、遵循五大原则：（1）师生共备原则；（2）实事求是原则；（3）尊重和满足原则；（4）学习与研究原则；（5）效益与质量原则；五、落实五大行动：备学生，备课程，备情境，备自己，备设计。教师结构化备课：（1）问题发现行动；（2）问题评价行动；（3）整理问题清单；（4）预习作业评价；（5）建备课文件夹。学生结构化学习：（1）制定学习计划；（2）走进文本过程；（3）问题发现评价；（4）完成“导读单”；（5）问题提炼反馈；备课程要素：备目标备能力备技能备意义备资源备课程——开发的效课程资源策略：要素教师行动内容备目标：理解课标，建构目标备知识：掌握知识，创新知识备技能：掌握技能，培养能力备意义：挖掘蕴涵，生成意义备资源：开发资源，丰富内涵备课程行动策略与内容：走进文本，实现沟通★研读文本，保证遍数★全周思考，三次对话利用工具，行动任务★熟悉内容，完成《教情分析》★生成目标，完成《学习目标》★寻找关键，完成《重点难点》创建课程文件夹（相关文本、小说、图片、ＤＶ、卡片、音乐、幽默故事、历年教学反思，学生作品、相关教具等等)教情分析例：《三峡》是人教版教材八年级语文第六单元的一篇写景古文，此文以凝炼生动的笔墨，写出了三峡壮丽的景色。作者抓住了景物的特点进行了描写，写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点。写水，则描绘不同季节的不同景象。作者写景，采用的是大笔点染的手法，寥寥150来字，就把七百里三峡万千气象尽收眼底。此文文质兼美，不但能加强学生的语言感受能力，而且能激发学生热爱祖国大好河山的感情。学生学习此文，首先遇到的问题不是对文言词的理解掌握，而是能否做到涵咏文字的内在实质，投入情感地体会出三峡的美。所以，教师应引导学生在自主性、合作性、探究性学习基础上，品味文章的语言，深入作品的意境，涵游体会，获得美的享受。让学生充分发挥各自的想像力，在深入品读文章的基础上，把三峡风光的美用语言描述出来。生成目标，完成《学习目标》：★存在三大问题:第一“空而不准”第二“乱而不细”第三“大而不实”★行动策略:第一是“沉下心来”第二是“走进文本”第三是“着实提炼”第四是“切忌形式”第五是“肯下工夫”生成三维目标应遵循的三大原则：数与质的结合；程与法的结合；表与本的结合教学目标设计示例：《白杨》教学1.知识目标：（1）了解“借物喻人”的写作方法，知道本课是借歌颂白杨的不挑剔环境生根成长的特点来歌颂边疆的建设者不畏艰险建设边疆的写作特点。（2）了解“晓得”的意思，知道文中“只晓得”的排比句是为了要表达“不晓得”的意思。2.能力目标：（1）认真默读爸爸介绍白杨的语言，理解白杨的特点，培养学生的默读能力和理解能力；（2）采用师生共读的方法，朗读“只晓得”的排比句，从而理解出文章要表达的“不晓得”的意思，培养学生的朗读能力与理解能力。3.情感目标：体会到边疆的建设者听从祖国召唤，自愿到艰苦的地方去，到祖国需要的地方去，不畏艰险建设边疆的精神。《毛主席在花山》教学设计：知识与技能：1、学习12个生字词“碾子、簸箕、俺、吱、筒、炊、沏、旮旯、舀、笤。”2、领悟作者通过具体事例，学会描写人物的写作方法。过程与方法：1、通过让学生15-20遍阅读文本来领会伟人的思想境界和高尚品质，2、了解毛主席在花山的三件事，感受毛主席平易近人，关心人民群众的美好品质。情感态度价值观：1、通过学习本文，培养学生热爱伟大领袖毛主席的情感以及珍惜今天来之不易的美好生活的态度。2、培养学生学会关心他人，帮助同学、助人为乐的品质...
