立体图形教学设计VIP免费

认识立体图形教学内容：北师大教材一年级上册第70、71页。教材分析：这部分教材是学生学习“空间与图形”知识的开始，主要是从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。教材按三个层次进行处理编排：知识的引入，知识的教学，知识的应用。符合学生掌握知识的规律。在知识的引入环节上，注意体现数学知识的现实性和生活化。首先，教材从现实生活中引出数学内容，让学生把形状相同的物体放在一起，这些物体都是学生在实际生活中经常看到的，这样编排可以使学生认识到数学来源于生活，生活中处处有数学，有利于提高他们的学习兴趣，从小就培养起从生活中发现数学问题的意识和习惯。然后，让学生学会辩认和区别四种立体图形。在编排这部分内容时，考虑到学生认识事物都有一个从形象到表象到抽象的过程所以对于每一种图形，都按三个层次编排：从实物引入到抽象为几何图形到给出图形名称。最后，让学生说出身边哪些物体的形状分别是这四种立体图形，使学生尝试用所学的数学知识描述所处的生活空间，体现了数学的应用性。学情分析：一年级的学生对形状的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同运动的，这有利于增进他们对所处环境的认识，为将来学习几何知识打下良好的基础其实学生在入校前就已经接触过各种形状的物体和玩具，关于形状，他们已经有了较多的感知经验，只是这些经验太感性，随着学生思维能力的提高，就要把这些感知进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。一年级学生年龄小，合作意识和合作能力还非常弱，分组活动不容易组织。另外，很多孩子将长方体说成长方形，正方体说成正方形，球说成圆。教学目标：1、使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能辨认这些图形，准确地说出它们的名称。2、从实物抽象到图形，培养学生的想象力和初步的空间观念。3、让学生在多种形式的活动中，综合运用多种感官，体验数学知识的形成过程，感觉学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。教学重点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形。教学难点：初步建立空间关系。教学准备：课件，各种图形的实物和学具。教学过程：一、设疑激趣1、出示教具:各种图形的物品（牙膏壳、魔方等）。师：小朋友们，今天老师给大家带来了很多东西，看看它们是什么呀？逐一叫出名字。2、提要求：这么多物体杂七杂八地放在这里，老师想把它们整理一下，你能帮老师把同一类的物品放在一起吗？二、操作感知1、分——提示概念（1）汇报：哪个聪明的小朋友上来分一分，说一说你为什么这样分？学生可能出现按颜色分，按用途分……只要不是按形状分教师给予鼓励和肯定，小结这是按（）分的。（2）揭示名称师：今天我们要研究按形状来分的情况。哪位小朋友能告诉老师你为什么把这几个物品放在一起？每种物品它们的形状都有一个共同的名字，你知道是什么吗？生：它们都是长方体。板书：长方体、正方体、圆柱体、球。师：这就是今天我们要研究的立体图形，看来小朋友们对这些图形并不陌生都能叫它们的名字了。刚才说这堆物品的形状都是长方体，对吧？现在我们去掉它们的花外衣，你还认识它吗？课件演示：各种物体脱去外衣抽象出几何图形，形成表象。2、摸——感知图形特征师：小朋友们的抽屉里也有这些立体图形，请拿出来。现在老师说出一种图形，你能很快地找出来吗？如师边说长方体边拿出长方体图片贴在黑板上，把四种图形都说一遍。看来小朋友们很能干啊，这么短的时间就认识记住这四种图形了。现在老师请你们玩一玩这些图形，请选一个自己最喜欢的立体图形，看一看，摸一摸，滚一滚，不过这是数学课，你们要一边玩一边发现这些图形中隐藏着的数学知识，等下老师要请你说一说你在玩这些图形时有什么感觉，有什么发现，或者说一说这个图形到底长什么样子？谁来介绍一下你刚才玩了什么，发现了什么？（一生说一图形时，请其他同学一起来验证）师：谁能用最大的声音大家，你现在觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉到的？长方体：长长方方的，有六个平平的面，有的长一些，有的短一些，无法滚动。正方体：正正方方的，有六个大小一样的平平的面，无法滚动。圆柱：直筒筒的，上下一样粗细，两头...