生本课堂的理念与实践盛未一、为什么要实施生本课堂？（一）基础教育改革的成绩与反思反思：当前教学改革的主要问题：重改变教学方式，忽视学生认知特点、学科特点和本质、教学规律等；在课改实践中，学生的地位没有得到真正的确认；重知识传授、忽视能力培养的状态没有得到根本改变；课改“模式化”“程序化”“单一性”，课堂变“满堂灌”为“满堂问”，学生没有思考的时间和空间；教学问题无阶梯、无挑战，不能充分调动各类学生思考的积极性；过分关注教学进度，重结论，少追问，忽视思维过程，排斥求异思维；以思维为基础的对话策略很少被采纳。教育改革的深层追问与思考：1.社会大变革时代，究竟需要什么样的人？2.大数据时代，究竟需要什么样的能力？3.对应的，教育又呈现出什么样的发展趋向？教学理论和实践从“以学科为中心”到“以学生为中心”从“知识授受”到“创新能力培养”从“以能力为导向”到“以价值观为导向”从“信息工具的使用”到“教学模式的改变”从“单一测试”到“综合评价”二、什么是“生本课堂”？基本内涵：问题导学，深度思维，活动落实基本原则：学生为中心，思维为核心，活动为主线逻辑顺序：内容问题化，问题思维化，思维活动化主要目标：培养自主思维、批判精神和创新意识生本课堂倡导——价值理念：突出思维培养，走向深度学习，追求轻负高质思维方式：从对立走向共生，从绝对走向相对，从浅层走向深入，从封闭走向开放。目标：突出思维能力的提升过程：讲究思维活动的层次方式：注重思维火花的碰撞对话的课堂：追求思维的交流（简单问答并不是真正的对话）开放的课堂：追求思维的资源、方式和主体的开放性探究的课堂：以学生为中心，学生自主思维建构的课堂：以思维为核心，思维主导学习快乐的课堂：以活动为主线，体验思维愉悦从学生的基础、兴趣、需求和问题出发，提出和阐释学习目标最理想的方式是学生参与学习目标、学习方式的制定和选择学科本质（关键性的概念、原理、方法、观点，如数学中建模的方法、语文中多视角大阅读、英语原版绘本拓展阅读等）；能促进学生建构学科知识体系，形成结构性、系统性的知识网络让教师成为“人”让课堂教学回归人与人的交往让学生说真话三、怎样实践“生本课堂”？营造思维环境，呵护生命成长，全纳所有学生；建立民主平等、理解信任和相互尊重的师生关系；采用自主学习、领袖引领、小组游学、探究学习等多样化的学习方式；创造人人参与合作、人人得到展示、人人获得指引的课堂学习氛围，促进个性化学习。主题，可以是教材中现成的标题，更是深度备课后突出培养学生思维水平，体现所授内容的的新的主题。重整主题，包括对原有主题的重新审视和根据需要，变换角度确定的新的主题。例如，语文上的一篇篇课文，一个个单元。你可以按照季节描写，总结出写景色的方法——如何进行景色描写。内容上具有一定的思维含量：适切，有思考价值；形式上符合学生的年龄特征：恰当，学生可以思考；作用上能够激发积极思考：有趣，学生愿意思考；设计丰富的活动，在活动中思维，让学生充分体验思维的价值，让思维富有张力。提供多元化的活动任务，提供广阔的展示空间，让学生思维个性飞扬。独立思考与合作学习相结合；质疑探究与动手实践相结合；鼓励挑战和创新，包容错误和失败；激励思维的独特性，强调反思的深刻性。生本课堂教学改进目标：促进学生的发展；加深对学科本质概念的理解；提高发现和解决实际问题的能力；促进学科思维能力的养成。促进教师的发展丰富关于学生和课程的深层知识；提高课程设计和实施的能力；增强合作意识和合作能力；促进教学方式的转变。生本课堂是对教育理想的追求，是对教学本质的探索，是以教师智慧激发学生智慧的过程，以问题作为师生智慧共同发展的支点，以设计、开展充满思维张力的活动为表现形式，以激励、引导、监控学生的个性思维为基本导向，多层次、多方位协同发展的课堂文化。教育本身是追求理想的事业，总是超越现实的。生本实验的过程是不断反思、优化和发展的过程，目的地总在下一站。生本实验始终是在路上,我们应该保持欣赏路上的风景的心态踏上生本实验之旅，去探寻课堂...
