数学六年级《比的认识》教学设计江苏省丹阳市开发区中心小学朱雅琴212300教材简介：“认识比”是苏教版六年级上册教材中第五单元的起始课，是本册教材的教学重点之一。教材密切联系学生已有的生活经验和学习经验，设置了多种情境图。通过对这部分内容的教学，不仅可以使学生对已有的两个数相比的知识得以升华，同时也能够对学生进一步学习比的性质、比的应用和比例的相关知识打下坚实的基础。目标预设：知识目标：1、理解比的意义，学会比的读写法，认识比的各部分名称。2、掌握求比值的方法，会正确求比值。3、弄清比同除法、分数的关系，同时领悟事物之间相互联系的观点。技能目标：1、能正确的求出比值。2、通过小组合作学习，激发合作意识，培养学生分析、概括和自主学习的能力。并能运用新知识解决生活中的实际问题。情感态度目标：1、通过教学比和分数、除法的关系，初步渗透事物是普遍联系的辩证唯物主义观点。2、养成课前预习、课后复习、独立思考和大胆质疑的良好习惯。教学重点：理解比的意义，理解比与分数、除法的联系。教学难点：经历建构比的意义的过程，形成初步的探究意识。设计理念：新课程倡导教师在课堂教学中起主导作用，学生才是学习的主体，教师要最大限度地引导学生参与教学的全过程。自学是学生参与学习的一种有效方法，《比的意义》一课概念不仅多而且也琐碎，为了使学生更好的掌握本课内容，突破重难点，我主要采用学生自主学习和合作交流的方式进行，教师做好引导者和参与者的角色，让学生在自学中体会，练习中感悟，讨论中明理。在学习过程中，学生的合作意识，分析概括能力和自主学习的能力得到了培养和提高。设计思路：“认识比”这部分知识内容学生缺乏已有的感知、经验。针对知识内容特点和学生的认知规律，在教学过程中，我采用组织学生围绕“比”的问题，自主、探究、合作交流、分析、概括、比较、总结的教学方法，实现学生有效学习。一、接触生活中的比，初步理解比的意义二、进一步教学例2，深刻理解比的意义三、认识“比值”，学会求比值四、沟通比和除法、分数的关系五、巩固练习，加深理解比的意义、求比值六、深化运用比，体会比与生活的关系教学过程：一、接触生活中的比，初步理解比的意义（一）谈话引入：国庆7天长假刚刚过去，过得好吗？有没有帮父母做点家务？我家对门有位男同学，他在家里帮妈妈做饭。第一次做大米饭,一尝哎呀！太硬了，真难吃！为什么呀？（水放少了）。确实是这样，可第二次竟然把大米饭做成大米粥了（水放多了）。是呀，这米和水的关系也太难掌握了！后来他想：说明书上一定有做大米饭的方法，他找出说明书一看，说明书上写着：用电饭锅做大米饭，2份米加3份水。（板书）（1）提问：如果将米的份数与水的份数进行比较，结果怎样？（根据学生回答，教师整理板书：）相减——相差（水比米多1份3-2=1，米比水少1份3-2=1）相除——倍数（米的份数相当于水的，水的份数相当于米的）（2）小结：两个数量相比较，既可以用减法比较两个数量之间相差多少，也可以用除法来表示两者之间的倍数关系。（3）导入：其实，当用除法表示两个数量的关系时，还有另一种说法，想学吗？如有学生表示知道的，可以让学生来介绍介绍，再让所有学生看书验证这个学生所说的是否正确。如果学生原来不知道，可以让学生看书自学。（二）初步认识比：（1）指名介绍：还可以怎样来说？（学生介绍，师指板书：）米的份数相当于水的。我们还可以说成“米与水的份数的比是2比3（出示）。（2）想一想，水的份数相当于米的。还可以怎样说？（出示：水与米的份数的比是3比2。）（3）通过看书自学，你还知道了些什么？结合学生交流，认识比各部分名称，读法、写法。（三）认识比是有序概念（1）同学们看一看，刚才的比的前项是2，这儿的2怎么又是比的后项了呢？（2）对！颠倒两个数量的位置，就会得出另一个比，它的意义也就不同。因此大家在叙述的时候，一定要说清楚是哪个数量与哪个数量的比是几比几，不可颠倒顺序。（四）针对练习：1、出示练习十三第1题（1）要求学生用比来表示（2）组织交流，并让学生说说是怎样想的？（3）小结：要填一个数量与...
