“分数的初步认识”评课醴陵实验小学：林丽华尊敬的各位评委、各位老师：你们好
《认识几分之一》是《认识分数》单元的开篇课，教材简单而寓意精深，立足生活而视野博大，它从学生的生活实例入手，渐变到理性的思考，符合学生身心发展的规律，使知识得以积累，能力得以提高
我们将本节课的教学目标、重点、难点设定如下：（课件）回顾本堂课，我觉得最突出的特点体现在：达成认知目标与促进学生思维发展相辅相成
我主要从三个方面谈一谈
一、（课件）设置认知冲突，诱发学生思维
在圈数游戏中，教师引出“将一个月饼平均分给两个小朋友，每人分得多少
可以用0、1、2、3、4等数来表示吗
”这一障碍的设置有效激发了学生的认知冲突
（古灵精怪的孩子们没有中老师的圈套，而是写出了其他的表示方法）“到底用哪个数来表示呢
”学习探究之后（答案不揭自晓）
由设置认知冲突到矛盾的解决，前后呼应，体现了教学的完整性
同时也诱发了学生的思维，收到非常好的效果
二、（课件）暴露思维过程，发展学生思维
认识整数到认识分数是学生认识的一次质的飞跃
分数对于三年级学生来说抽象而难于理解
我们的设计理念是这样的：（课件）基于这一理念，教师深入理解文本，做了精心设计
陈老师的课堂个性张扬，学生的主体性得到充分体现
操作、演示月饼的分法体会分数的含义，学生经历充分，突破教学的难点；写分数时，“你想怎么写”
“老师想这样写”，不做硬性规定，而是从分数的意义加以引导；操作活动拿出正方形纸折一折，涂出它的四分之一，然后讨论，折法不同涂色部分的形状也不同，为什么涂色部分都可以用四分之一表示呢
呈现思维的多元化，彰显思维的条理性
课堂上处处体现了教师尊重学生，尊重学生的理解
充分暴露学生的思维过程，发展学生的思维，从而找到解决问题的方法
三、（课件）巧设分层练习，深化学生思维
练习设计有层次、有梯度，（课件）既照顾了全体，又促进了学生个性的发展
