浅谈学生英语自学能力的探索VIP专享VIP免费

在高效课堂中如何培养初中学生的英语自学能力怀化市武陵中学李芳摘要：在高效英语课堂中，英语老师要强化课前的预习和课后的复习巩固，科学地培养学生的英语自学能力，为学生的终身学习奠定良好的基础。关键词：高效课堂预习复习自学能力随着单词量的增加，语法知识的不断扩充，学生的英语学习负担越来越重，这就对我们老师提出了很高的要求。一方面我们老师要有科学有效的教学方法，提高课堂教学效果。另一方面我们应科学有效地指导学生自学。让学生自己通过自学和合作学习将当堂知识消化在课堂上，教师只是对学生感到困难的少数问题进行点拨，这是高效英语课堂的秘诀所在。那么如何高效地培养学生的英语自学能力？在日常教学工作中我主要从预习和复习两方面着手。课前预习要从以下三个方面着手：1、明确要求——学习新课之前，学生专门拿出时间充分预习。时间的长短可根据学习内容的多少、难易具体来定。在老师的引导下搞好预习，要提出明确要求：(1)、不动笔墨不读书，要边读、边记、边用不同的符号“圈连勾画”；(2)、慢读、细读、反复读，要有主动学习的动机，要带着老师布置的任务去预习。2、预习思考——预习成败的关键是思考。在预习过程中，学生要学会思考，学会发现问题。学生要多问几个为什么，如果学生感到预习不太起作用，说明学生没有认真思考，没有提出高质量的问题。“高质量的问题”是学生预习理解深入的标志。通过预习，学生就可明白学习内容的重难点，就会找出哪是基础点，哪是模糊点，就为听课做好了充分准备。学生在预习过程中，要树立信心，要有克服困难，完成任务的强大心理力量，从而保证良好的预习效果。另外，学生预习时，老师要巡回指导，纠正学生预习的不良习惯，从而督促学生搞好预习。3、探究领悟——预习过程中，学生会遇到许许多多的问题。对这些问题，要大胆自己动手解决，可以通过自我研究、查阅资料、同学讨论等种种方式来解除困惑。学生自己动手动脑、解决问题，从而进一步培养了学生的自学能力。预习结束后，老师必须检测预习情况。老师可通过提问、上黑板听写、检测等方式把握学生的预习情况，从而促使学生充分预习，最大限度地掌握预习的知识。另外，老师要通过检测或问卷调查等方式，及时了解学生发现的问题，了解学生普遍感到比较难、比较容易混的地方，从而及时调整自己的授课模式和内容通过学生课前预习，学生形成了学习的良性循环，使学习变得主动，从而提高了学习效益。要做好初中英语课堂的预习工作，首先应让学生预习新单词。我们大家都知道单词是学习英语的基础，同样单词的记忆也是一件让很多孩子头痛的事。如果单靠老师在上课时间进行单词教学，那效果肯定不理想。一方面，课堂时间有限，老师不可能花太多的时间在单词教学上。另一方面，学生容易遗忘，往往有读错单词发错音的现象出现，因此让学生自己在家预习单词就非常有必要了。在教授新课前让孩子自己查单词的音标，自己根据读音规则拼读单词，并且了解每个单词的词性。对于音标学生可能一开始不能很快的认读，教师可以在日常教学中有目的地进行渗透，一开始让学生以旧单词来带动音标学习，一段时间后再用音标去学习新单词，久而久之学生对于音标就能运用得得心应手了。在日常教学过程中教师应注意教给学生单词记忆的方法，比如读音比较法、分类记忆法等。让学生在学习新单词的时候，不断地巩固训练，这样以提高学生自学的积极性，也可培养学生的自学能力。同时我还鼓励学生自己动脑想有什么方法可以帮助你记住某个单词，有时学生的思维也令我感到自叹不如。在讲解单词时，我还经常鼓励学生运用联想记忆法。如果在记忆单词时充分发挥自己的想象力，联想到与该词有某种关系的另一些词，也会收到意想不到的效果。例如，在记忆单词uncle的时候，将所有的家庭亲戚成员都联系起来记忆；在记忆单词strawberry时，将所有的水果名词都联系记忆等等。所有这些都可以让孩子在自己的预习中能有所体现这样就可以大大提高课堂教学效果，并大大节约花在单词记忆上的时间。第二，让学生自己学课文。每次教学新课前，让学生回家跟录音朗读课文，并且布置一定的预习作业，例如根据课文回答问...