如何用好高中生物新教材教学的探讨一、对新课程理念的领悟1．提高生物科学素养指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观。课程三维目标一、对新课程理念的领悟1．提高生物科学素养一是培养对象为全体公民，而非生物科学家；二是指实际需求，有针对性；三是生物科学素养不仅包括生物学知识，还包括探究能力以及情感态度价值观等内容。三个方面：2．面向全体学生一、对新课程理念的领悟最基本的含义是指高中生物课程要面向所有的在校学生，体现的是教育公平的问题。另一含义是：让不同学习能力的学生，在自己原有的基础上都有所发展和提高。教学观念要转变，要从生物教学转变为生物教育，要从注重具体的生物学科知识点的严谨性、深刻性转变为进行生物教育的大教育。一、对新课程理念的领悟1．提高生物科学素养2．面向全体学生第一个和第二个理念分别说的是我们要培养什么样的人？即我们去培养谁？3．倡导探究性学习一、对新课程理念的领悟探究性学习是课程改革的重要标志，也是全球范围课程改革的重要趋势。探究式学习是理科教育，暨生物学教学中最有效的学习方式和最有效的教学方式之一。在探究式的学习中，学生可以成为主动的学习者，主动学习者才是成功的学习者。3．倡导探究性学习一、对新课程理念的领悟老师要发挥学生的主动性，要让学生积极地思考，积极地参与学习活动。在此过程中，学习科学的方法，学习科学地思维；唤起学生的好奇心和求知欲。真正落实好“知识、能力、情感态度价值观”的三维目标。4.注重与现实生活的联系一、对新课程理念的领悟“注重与现实生活的联系”既是在现实生活中学习生物学知识是一种有效的教学途径，也是提高教学实效的有效策略。4.注重与现实生活的联系一、对新课程理念的领悟长期以来，一些生物学老师认为生物教学仅是教授书本中的知识，所以将将生物课程的重点放在生物学理论上，强调中学生物课程在学科体系上的完整性和系统性，教学中也局限于对生物学事实和概念的记忆。而忽视了生物学与现实生活的联系。3.倡导探究性学习一、对新课程理念的领悟第三和第四个理念说的是我们如何去培养学生、怎样去培养学生？也就是在生物学课程中，我们用什么样的教学策略？什么样的教学方法？4.注重与现实生活的联系二、对“用教材教”的肤浅理解关于新教材的使用，老师在教学中提出了许多新的观点。如：“用教材教”，而不是“教教材”；要“用好教材，超出教材”；要“走进教材，走出教材”；要注重“开发课程资源”，“整合课程资源”等等。二、对“用教材教”的肤浅理解旧的教学大纲在指导教材编写时，强调学科自身的逻辑体系，忽略了知识与现实生活和科技发展的联系，所以在确定知识难度时，规定了某一学段某一学科知识的最高标准，即“上限”，老师在教学时，不要突破这一上限，否则就超纲、超本。如果突破了就会加重学生的负担。所以我们过去强调老师教学时，要“紧扣教学大纲，紧扣课本”，这就是我们以前为什么强调要“教教材”。新的教材观为什么提出“用教材教”而不是“教教材”呢？二、对“用教材教”的肤浅理解新的课程标准要求改变过去课本“繁、难、偏、旧”的弊端，要精选那些学生终生发展必备的基础知识和基本技能，在确定知识难度时，规定了某一学段某一学科知识的最低标准，即“下限”，也就是面向全体学生的最基本要求，强调书本知识与社会和科技发展的联系，强调学生在学习时要结合自己的生活去体验学习。教学不再只是忠实地实施课程计划的过程，而是课程知识的建构与开发过程，是师生共同创造课程的过程。二、对“用教材教”的肤浅理解不管课程怎样改革，老师都要认真钻研教材，把握教材，吃透教材，这是老师永恒的基本功。目前在课程改革中出现了一些新的偏差，有的老师认为这次课程改革强调知识与现实生活的联系，课本知识不重要了。三、用好教材（一）新教材新在哪里1.问题情境化带给学生学习方式的转变2.教材部分内容层现方式的调整有利于引导探究3.新添知识点强化培养学生的意志品质和迁移能力三、用好教材3.新添知识点强化培养学生的意志品质和迁移能力新课...
