用厘米作单位量长度教学内容：西师版小学数学第三册P54-57主题图、例1、例2以及课堂活动教学目标：1.在测量活动中，体会建立统一的长度单位的重要性和必要性,体会厘米的含义，建立1cm的实际长度观念。2.在测量物体长度的过程中，掌握用厘米作单位测量物体长度的方法。3.在测量活动中初步感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的意义。教学准备：教具：直尺、多媒体课件。学具：直尺、小棒、吸管等。教学过程：一、创设情境孩子们，我们的课桌天天陪伴我们，你们知道它有多长吗？请大家用自己的方式测量。说一说你的测量结果。下面我们一起去看看这几个小朋友是怎么量的吧！（出示主题图）看了他们的测量，课桌的长到底是多少呢？测量同样的课桌为什么会有这么多的结果呢？也就是说用的工具不同，数据和单位也不同，看来需要有一个统一的长度单位。今天我们就一起来学习统一的长度单位：厘米。二、新课讲授1、感受1CM接下来我们先来认识1CM。孩子们，你们知道1CM有多长吗？老师手里这段小棒的长就是1CM，现在请大家把你们桌上的小棒像老师这样拿在手里，小眼睛仔细地看一看1CM有多长。接下来我们来变一个魔术，像老师这样两个手指不能动哦，慢慢地把小棒拿开，这时候再看看，1CM有多长，记住了吗？老师想再考考你们，1CM有多长？用手比一比。孩子们，刚才我们认识了1CM，在我们的生活当中，还有很多东西的长也是1CM。请大家想一想，生活中有哪些物体的长是1CM？小朋友们的发现可真多呀！老师也找到一些，我们一起来看看吧！看了，1CM的物体还真不少！我们认识了1CM，那请大家想一想，5CM有多长呢？你们桌上有1CM的小棒，用这样的小棒摆需要几根？好，请大家动手摆一摆。我请一位同学上前面来摆，其他同学在下面摆。小朋友们，如果我们想知道5CM有多长，每次都这样摆，你们觉得怎么样呢？确实麻烦，所以呀，人们就想把这些1CM连在一起，就变成了我们的直尺。2、教学例1直尺是测量长度的工具之一，还有一些测量长度的工具，我们一起去看看吧！今天，我们就先来认识一下我们最熟悉的直尺。现在请大家拿出直尺，仔细观察，你发现了什么？谁来说说你在直尺上发现了什么？小朋友们发现了直尺这么多的秘密，下面我们一起来听听直尺的自述吧！（小朋友，你们好！我叫直尺，是一种测量长度的工具，在我的身上有像0、1、2、3等等这样的数，其中0表示开始、起点，我的身上还有很多的县，有的长，有的短，这些线叫刻度线，0对着的这根线叫0刻度线，我的身体最左边还有字母，它表示厘米。）听了直尺的自述，我们知道了直尺上的0表示什么？那直尺上的字母呢？孩子们，刚才我们认识了1CM，那现在老师请小朋友们到你的直尺上去找一找1CM在哪里？为了让大家看的更清楚，我请一位同学到前面来指一指，演示给大家看一下。在我们的直尺上0-1之间的长度就是1CM。（板书：厘米）这样的一大格也就是1CM，那直尺上还有哪些地方也表示1CM呢？学生上台展示。还有别的吗？刚才小朋友们找到了1CM，老师猜你们肯定找不到2CM。那在直尺上找一找。学生上台指出。在我们的直尺上，0-2的之间的长度就表示2CM，那直尺上还有哪里也是2CM呢？同意吗？再指一个。孩子们，老师再考考你们，7CM在哪里？学生上台指出。同意吗？如果不同意，为什么？老师知道孩子们还可以找到其他的长度，下去以后我们再找一找好不好？刚才我们认识了厘米，也认识测量长度的工具，那你们想借助直尺来测量物体的长度吗？那接下来我们就一起来学习用厘米作单位量长度（板书：用厘米作单位量长度）。3、教学例2请拿出你们的直尺，测量一下桌上的纸条，看看它有多长？好，---来给大家量一量，说说你是怎么量的？你们同意---的方法吗？如果不同意，说说为什么？刚才直尺的自述里说了：0表示开始、起点，所以纸条应该对准0，你们同意吗？那---来量一量，告诉大家你的测量过程：首先，然后……首先将纸条一端对准0，然后看另一端，对着几就是几厘米。你们测出来都是6CM吗？通过刚才的测量，小朋友们，你们觉得用直尺测量物体的长度时，应该注意什么呢？老师也测量了一下，我们一起来看看，判断一下。看来我们班的小朋友都是火眼金睛...
