电脑桌面
添加小米粒文库到电脑桌面
安装后可以在桌面快捷访问

六下比例的基本性质教学设计VIP免费

六下比例的基本性质教学设计_第1页
1/3
六下比例的基本性质教学设计_第2页
2/3
六下比例的基本性质教学设计_第3页
3/3
《比例的基本性质》教学设计教学内容:苏教版六年级下册,第43页例4,完成“试一试”、“练一练”和练习十的1-4题。教学目标:1、使学生认识比例的“项”以及“内项”和“外项”。2、理解并掌握比例的基本性质,会应用比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例。3、通过自主学习,让学生经历探究的过程,体验成功的快乐。教学重、难点:1.理解并掌握比例的基本性质;2.引导观察,自主探究发现比例的基本性质。教具:多媒体课件教学过程:(出示课件)一、创设情境,教学比例的基本知识。1、复习:师:什么叫比例?下面每组中的两个比能否组成比例?出示:9∶5和7∶440∶2和200∶10学生根据比例的意义进行判断.师:刚才,你们是根据比例的意义先求出比值再作出判断的。老师不是这样想的,老师是运用了比例的基本性质进行判断的。你们感兴趣吗?二、教学例41、提问:你能根据图中的数据写出比例吗?(1)引导学生写出尽可能多的比例。并逐一板书,同时说出它们的内项和外项。(2)引导思考:仔细观察写出的这些比例式,你能否发现有没有什么相同的特点或规律呢?2、学生先独立思考,再小组交流,探究规律。小结:组成比例的四个数,叫做比例的项。两端的两项叫做比例的外项;中间的两项叫做比例的内项。说一说其他三个比列的内项和外项各是多少?2:4=3:6内项是3、4,外项是2、63:2=6:4内项是2、6,外项是3、4。2:3=4:6内项是3、4,外项是2、6师:老师也写了一个比例(板书:3∶2=5∶4),怎么两个外项的积不等于两个内项的积!你们发现的规律可能是有问题的。引导学生得出:你举的例子从反面证明了我们发现的规律是正确的。因为3∶2和5∶4这两个比是不能组成比例的。只有在比例中,两个外项的积等于两个内项的积。师:很有道理!同学们很会观察,很会猜想,很会验证,自己发现了比例的基本性质。板书:在比例中,两个外项的积等于两个内项的积。这叫做比例的基本性质。(3)如果用字母表示比例的四项,即a:b=c:d,那么这个规律可以表示成:板书ad=bc(或bc=ad)(4)完整板书:在比例里,两个外项的积等于两个内项的积。这就是比例的基本性质。教师将学生所举比例故意写成分数形式,追问:哪两个是内项,哪两个是外项,让学生算出积并结合回答板书。通过交叉连线使学生明确:在这样的比例中,比例的基本性质可以表示为:把等号两端的分子、分母交叉相乘,结果相等。读书P44页5、小结:刚才我们是怎样发现比例的基本性质的?(写了一些比例式,观察比较,发现规律,再验证)6、比例的基本性质应用。P44“试一试”应用比例的基本性质,判断下面的两个比能否组成比例。如果能组成比例,把组成比例写出来,让学生自己根据比例的基本性质判断做“试一试”:出示“3.6:1.8和0.5:0.25”。如果能组成比例就写出这个比例式。提问:3.6:1.8和0.5:0.25能组成比例吗?根据比例的基本性质,能判断两个比能不能组成比例呢?因为3.6×0.25=1.8×0.5=0.9也就是说两个外项的积等于两个内项的积,所以3.6:1.8和0.5:0.25可以组成比例,(设计意图:比例的基本性质是本节课的重点之一,如何突出重点是教学时首先要解决的问题。我把知识的探究过程留给了学生,让学生在自己算一算的基础上,大胆猜测,合情推理,并在教师的引导下归纳出规律性的结论,充分尊重学生主体,将学习内容“大板块”交给学生,体现了学习的自主性和主动性,有利于探究和创新意识的培养。)三、综合练习:1、完成练一练(1)学生尝试练习。(2)交流讨论。使学生明确:先把每组的四个数分为两组,最大和最小的两个数为一组,其余两个数为一组,再根据每组两个数的乘积是否相等作出判断。哪一组中的四个数可以组成比例?把组成的比例写出来。(1)6、4、18和12(2)4、5、6和8因为6×12=724×18=72,6×12=4×18=72所以第(1)组可以组成比例,写成是6:4=18:12或4:6=12:18。由于第(2)组任意两项的乘积都不相等,所以不能组成比例。2、应用比例的基本性质,判断下面哪几组的两个比可以组成比例,把组成的比例写出来。(练习十第1题)3、独立完成练习十第2题。全班交流。4、教学比和比例的区别板书:18:...

1、当您付费下载文档后,您只拥有了使用权限,并不意味着购买了版权,文档只能用于自身使用,不得用于其他商业用途(如 [转卖]进行直接盈利或[编辑后售卖]进行间接盈利)。
2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。
3、如文档内容存在违规,或者侵犯商业秘密、侵犯著作权等,请点击“违规举报”。

碎片内容

六下比例的基本性质教学设计

您可能关注的文档

确认删除?
VIP
微信客服
  • 扫码咨询
会员Q群
  • 会员专属群点击这里加入QQ群
客服邮箱
回到顶部